淺談如何借助繪本故事培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣

管慶玲

[摘 要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”而繪本故事因其情節(jié)、內(nèi)容等等都符合幼兒的認知基礎(chǔ)和思維接受特點，能夠讓幼兒對于親情、友情，以及愛情都能夠產(chǎn)生極大的心靈共鳴，且圖文并茂的方式更能提高幼兒感受繪畫和語言文字的美感，陶冶其藝術(shù)感，“是最適合幼兒閱讀的圖書”。本文從實際出發(fā)，研究了如何借助繪本故事培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]繪本故事；幼兒閱讀；興趣和習(xí)慣；培養(yǎng)

一、繪本概念與特征

繪本是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征設(shè)計的，讓幼兒通過對圖畫的認識，并加上少量的文字表述，輔之以敘事性、趣味性的表現(xiàn)形式，從而將某個主題的內(nèi)容進行完整而清晰的表現(xiàn)。這就要求家長和教師在使用繪本時，要充分考慮繪本內(nèi)的圖畫和文字的整體性，注重整合故事的教育性和藝術(shù)性。其特征主要包括以下幾點。

1.繪本的兒童性。其以兒童作為重要對象，以兒童的特點作為設(shè)計的源泉。繪本的兒童性主要表現(xiàn)為繪本圖畫中對于人物的繪畫比較簡單和生動，故事表述中的小動物和植物也被賦予了生命，符合幼兒認知發(fā)展階段性規(guī)律，易激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

2.繪本的藝術(shù)性。繪本繪畫是藝術(shù)性最直接的體現(xiàn)，兒童繪本讀物一般以圖畫為主，繪畫的構(gòu)思、色彩搭配、繪畫技法的運用都要求設(shè)計者在藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上完成。

3.繪本的趣味性。其就是繪本故事內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方式靈活，人物形象可愛，極易被幼兒接受，能夠有效調(diào)動幼兒的好奇心和求知欲，讓孩子喜歡閱讀，愿意主動閱讀。

4.繪本的教育性。繪本故事內(nèi)容單純，篇幅短小，情節(jié)卻生動有趣，與幼兒的接受和欣賞能力相適合。不論是對孩子們美德的張揚，還是對其缺點錯誤的批評，都采取了巧妙委婉的方式。使孩子在溫暖歡愉的故事氛圍中得到引導(dǎo)和啟迪，從而潛移默化之中獲得精神的滋養(yǎng)。

二、借助繪本故事培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的策略

1.選擇貼近幼兒生活的繪本故事

以《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本故事的教育價值。優(yōu)秀的閱讀材料不僅能吸引幼兒，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒心智，發(fā)展幼兒書面語言，而且還能從中學(xué)到豐富的具有教育意義的知識，使幼兒百看不厭。選擇適宜的閱讀內(nèi)容是幼兒園實施閱讀課程的重要環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)家長開展親子閱讀的關(guān)鍵。

首先，讀物內(nèi)容要與幼兒生活的情境相關(guān)聯(lián)。幼兒的認知特點決定了只有與其生活情境緊密相連的事物才能促進幼兒認知的發(fā)展，并逐步增強幼兒的社會交往能力。

第二，語言、情節(jié)等要充滿愛意。兒童教育的最高法則就是要讓孩子們感受到被愛。如果幼兒感受不到被愛，整個世界將會在他面前關(guān)閉。因此，幼兒讀物應(yīng)能讓幼兒感受到愛意和暖意，感受到人與人之間的關(guān)心和愛護。如《會飛的抱抱》故事的開端就吸引了孩子的注意力，表現(xiàn)出極強的興趣。隨著故事的推進，語言、情節(jié)都充滿愛意。故事生動有趣，孩子易學(xué)難忘。

第三，幼兒讀物應(yīng)富有審美意義和想象力。選擇幼兒讀物時要注重畫面與內(nèi)容的完美結(jié)合。如繪本故事《跳舞吧小雅》對于孩子們來講，就是一個簡單的勵志故事，孩子們在勵志故事中，積極模仿大膽想象創(chuàng)編動作。故事集趣味和浪漫為一體，能夠讓幼兒產(chǎn)生興趣。同時能夠促進幼兒發(fā)展的切入點很多。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，開展豐富的閱讀活動

好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展閱讀活動的重要前提。因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。在幼兒園大環(huán)境的設(shè)計方面，我園充分考慮了各方面的因素，利用區(qū)角、樓梯、墻面等空間為幼兒創(chuàng)設(shè)一個個充滿書香的閱讀氛圍。如設(shè)立閱讀墻，在此墻上，除了精美的故事畫面，我們還可以引導(dǎo)幼兒觀察并交流自己的觀點，方便孩子、家長和環(huán)境隨機互動；另外我園還設(shè)立了閱讀室，桌椅的大小、彩色墊的擺放、書架的陳設(shè)、等都根據(jù)幼兒年齡特點來安排。使整個環(huán)境溫馨而有家居感；讓安靜的閱讀環(huán)境、有規(guī)則的閱讀活動成為我園的特色。

3.開展多形式的活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣

面對新奇的世界，幼兒好奇的天性可促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果可以事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。幼兒園閱讀活動的開展可以采取多種形式，以師生集體閱讀、生生小組閱讀和人人個體閱讀相結(jié)合，增強幼兒語言表達。在集體閱讀的活動中，可采取不同的教學(xué)形式，發(fā)揮繪本故事中教師的主導(dǎo)作用，讓孩子在集體學(xué)習(xí)中體驗到繪本故事的快樂，從而引發(fā)幼兒閱讀的愿望。

4.在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。的確，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，還懂得關(guān)注故事中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，從中獲得最好的發(fā)展。對于幼兒來說，當他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。

幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。有時候，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣做，小書會疼的。”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知時，便指導(dǎo)他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。

5.注重家園互動

繪本故事的閱讀應(yīng)當是幼兒、家長和教師三者之間的持續(xù)性的互動。教師要對幼兒在幼兒園內(nèi)繪本閱讀活動的表現(xiàn)及時與家長溝通，使家長對孩子認知水平和情感態(tài)度價值觀有一定的了解。積極通過“親子繪本閱讀比賽”等方式使家長參與孩子的童年，有效發(fā)揮家長的能動性，讓家長與幼兒之間心靈互通，促進兩者的交流。

總之，作為教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是今后我們要關(guān)注、研究的主題。面對今天各種繪本故事沖斥的市場，我們要善于從不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本故事，使閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。endprint