鋼琴集體課中的重奏教學探究

馬文江

[摘 要]鋼琴集體課興起于上世紀90年代的國內綜合性大學及高等師范院校中。在20余年的發展進程中，隨著人們在鋼琴技術研究與鋼琴音樂理念方面的進步，集體課教學也逐漸打破了傳統“一對一”的鋼琴教學模式，而是融入了更多的重奏教學環節，例如鋼琴二重奏、雙鋼琴以及四手聯彈等等，讓鋼琴集體課成為具有創新性的全新教學課程。本文簡要探析了當前鋼琴集體課中重奏教學的優勢所在，并重點闡述了鋼琴二重奏在教學應用中的相關技巧。

[關鍵詞]鋼琴集體課；重奏教學；優勢；教學應用；二重奏

鋼琴集體課首先由鋼琴鍵盤理論與基礎技巧展開教學，其中還涵蓋了視奏練習、樂曲練習、重奏齊奏練習以及創造性活動內容等等，是典型的綜合性鋼琴課程。一般來說，鋼琴集體課的教學場合多為師范類院校或綜合性大學，其中學習鋼琴的學生并非專業水平，只要求他們能夠掌握基礎鍵盤理論內容與基礎彈奏技巧，以培養他們的音樂理解能力與音樂表現能力包括音樂修養為主。而伴隨鋼琴教學相關技術與理念的不斷革新改變，鋼琴集體課也有了它新的教學展示形式。

一、鋼琴集體課重奏教學的基本形式與固有優勢

1.基本形式

鋼琴集體課重奏教學的基本形式以二重奏、雙鋼琴演奏甚至是八手聯彈為主。在重奏過程中也有相當比例的獨奏部分，因此教師在指導學生過程中要做好一對一輔導，讓學生能夠熟悉聲部與另外一名配合學生聲部所展示的音樂內容，保證二人在音樂節奏、內容與和聲等方面的全面統一。在實際的教學過程中，無論是對長句子的跑動演繹，還是對大跨度音群的有效把控，亦或是對復雜節奏的相互匹配，它都需要二者相互熟悉對方的演奏習慣，特別是在重奏過程中要注意對樂曲開頭的把握，需要兩人在多次練習后才能做到節奏契合，保證多聲部始終能夠同時按照樂譜及音樂節奏推進下去。因此說鋼琴集體課中的重奏教學是存在一定學習難度的，但它在鋼琴集體課中也體現出了優于傳統一對一教學模式的諸多優勢，教師可以在單獨聲部一對一訓練過后再展開重奏教學過程，保證個聲部形成初期默契，讓學生在最短時間內對曲子擁有全面認識，并提高重奏教學的基本教學效率。

2.鋼琴集體課重奏教學的固有優勢

鋼琴集體課引入重奏教學的固有優勢很多，這里主要介紹3點。

首先，它非常利于對學生鋼琴學習興趣的培養。因為群體學習效應更能調動學生的學習積極性，讓他們能夠在發現問題的同時也解決問題，不斷促進教學質量的提升。對于某些鋼琴鍵盤理論基礎偏差的學生，通過二重奏四手聯彈分組教學方式就能夠實現優勢互補，形成新的互助學習模式，增強鋼琴基礎較薄弱學生的演奏信心與技術水平，這同時對學生的自我欣賞鑒別能力提高也具有一定的刺激作用。

其次，重奏教學固然能培養學生之間的合作學習能力，因為它需要二人在節奏方面的合理穩定把控。在集體課中，像重奏這樣的教學過程非常強調合作者之間的聲部配合，在演奏鋼琴過程中要時刻意識到對方的存在，并逐漸基于對方的鋼琴演奏特征來逐漸鋪開作品，凸顯音樂張力與個體鋼琴演奏表現力。在合作過程中，教師也會對集體教學中的學生進行調整，保證他們在獨奏部分的速度、力度與聲音能夠與對方貼合，讓他們相互都意識到合作能力培養對于音樂表達的重要性，進一步促進重奏教學過程中學生合作能力的優化。

第三，重奏教學能夠拓寬學生所掌握的曲目量。考慮到它所教授的對象為非鋼琴演奏專業學生，他們的鋼琴基礎普遍技術普遍偏差，所以教學過程中盡量不要選擇難度過大的作品。例如在四手聯彈重奏教學過程中，教師就可以考慮將不同難度內容分配給不同聲部，相應減緩學生的演奏壓力。這里以舒伯特的鋼琴作品《軍隊進行曲》為例，它原本是一首獨奏曲目，但在改為四手聯彈以后，它的難度就會大幅度降低，學生所要克服的即是曲目快節奏下的配合默契問題。通過反復不斷的練習來兩名學生的重奏默契程度，逐漸增強他們的學習自信心。隨后，教師就可以設法拓寬重奏教學的曲目數量與曲目難度，通過對曲目更多的采用與改變來豐富學生的音樂事業，讓他們體驗到重奏教學的樂趣。

二、鋼琴重奏教學的應用技巧

為了優化集體課教學中對學生的鋼琴重奏應用技巧培養，這里以二重奏為例來分析兩點使用的重奏學習技巧。

1.在二重奏中合理運用鋼琴技術

在二重奏教學過程中，教師要首先強調學生重奏的蒸整齊性與技術性，在訓練過程中告訴學生必須合理把握觸鍵與音準的一致性，爭取讓重奏演奏對曲調的清晰度與自然度產生正向影響，保持兩人的高度同步。再一方面，教師應該要求學生注重對手臂、手腕與手指的動作協調，盡量做到兩人同速率、同節奏展開二重奏過程。如果是雙鋼琴環境下，要為學生合理劃分主次鋼琴地位，讓學生明白自己的角色分配，例如誰在哪一個樂段是主奏，何時又變成協奏等等，盡量將教學的層次感與流暢感表現出來。最后，教師就要強調二重奏教學中數學對踏板技術的把握運用，為兩名學生分配合理的樂段踏板使用位置，即要求學生在合奏過程中不要基于踩踏板，這可能讓音色變得渾濁，導致演奏效果變差。教師要指導學生認真揣測和分析樂譜，在對樂譜中的踏板提示分析透徹后再用心感受節奏，合理運用踏板。

2.注重主奏與協奏的分工

在主奏與協奏的合作學習層面，教師要為兩架鋼琴做好明確分工，提前告知學生主奏負責哪些演奏聲部部分，而協奏負責哪些演奏聲部部分，考慮到鋼琴二重奏過程中會存在旋律重疊與交織等等狀況，所以教師應該指導兩名演奏學生要在提前熟悉掌握演奏曲目基本節奏，并做到對自己旋律部分的認真把握。在聲部的和諧方面，還應該要求學生認真聆聽配合方的演奏，即強調對學生聆聽能力的培養，在聆聽能力訓練基礎上再來強調配合溝通交流，通過旋律聆聽配合演奏技巧來提升雙方在重奏練習中的默契程度。

三、結語

總而言之，在鋼琴集體課中實施重奏教學一定要強調學生的演奏技巧，特別是對學生默契配合度的指導與把控，保證學生在演奏時始終保持主動，讓他們同時也感受到鋼琴重奏學習的樂趣。

參考文獻：

[1] 胡瓊方.鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用思考[J].音樂時空，2016（6）：134-134，133.

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