重建學(xué)生假期生活的行動(dòng)與反思

王艷+陶瑞

摘 要 關(guān)注孩子的興趣，讓他們的假期生活多元化，成長(zhǎng)更為全面，并為學(xué)期初生活搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 寒假 互聯(lián)網(wǎng)+ 玩轉(zhuǎn) 重建 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

孩子在假期需要的是以書(shū)面形式為主的、注重知識(shí)鞏固的作業(yè)，還是內(nèi)容豐富、注重實(shí)踐研究的假期生活？寒假有更多的家長(zhǎng)能夠陪伴在孩子身邊，讓互聯(lián)網(wǎng)+為家校合作助力，進(jìn)行學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建研究，這是我們一所新建學(xué)校可以思考行動(dòng)的方向，從而建立可持續(xù)研究的校本教材。

1問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

作為老師，大家可能都有這樣的感受與經(jīng)歷：在學(xué)校里孩子們會(huì)有好的習(xí)慣，書(shū)寫認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，可只要到了假期，孩子們的這些習(xí)慣就會(huì)有很大的滑坡，甚至丟失。開(kāi)學(xué)時(shí)，總會(huì)有不認(rèn)真做作業(yè)、甚至不交作業(yè)的孩子，而且不在少數(shù)。我想：家長(zhǎng)能否督促培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣是一方面，孩子對(duì)那樣反復(fù)練習(xí)的作業(yè)沒(méi)有興趣是另一方面。

在2016的暑假，我有了想改變一下的想法，將注重知識(shí)鞏固的《暑假作業(yè)》擱置在一邊，為班級(jí)的學(xué)生制定了一份《特殊的假期生活》，想讓孩子能夠走進(jìn)生活、閱讀書(shū)籍，參與各種活動(dòng)并有后續(xù)的整理。開(kāi)學(xué)打開(kāi)那一本本冊(cè)子時(shí)，我看到了孩子們走進(jìn)生活的收獲是真實(shí)的，也感受到孩子們完成作業(yè)不再有太多的勉強(qiáng)，多了主動(dòng)性。但我們也在思考：怎樣讓孩子們?cè)诩倨诳梢噪S時(shí)展示自己的活動(dòng)，加大與大家交流的層面，如何讓家長(zhǎng)們更關(guān)注到孩子們的習(xí)慣，進(jìn)一步做到實(shí)踐與思考，合作與共享呢？此時(shí)，我們想到了互聯(lián)網(wǎng)，這可是家校合作交流的一座橋梁！

2基于問(wèn)題展開(kāi)的行動(dòng)

正因?yàn)樵谝郧暗募倨谏钪袑W(xué)校與家庭脫節(jié)；教師與家長(zhǎng)脫節(jié)；教師與孩子的交流斷層，所以要改變就要從改變家長(zhǎng)做起，要改變就要知道孩子們想要什么樣的寒假。互聯(lián)網(wǎng)的作用在這里就開(kāi)始啟動(dòng)，我們首先為家長(zhǎng)們打好“預(yù)防針”，告訴大家我們的想法，建立班級(jí)群，召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不能到場(chǎng)的會(huì)有視頻上傳在群里。我們以紙質(zhì)和電子兩種形式，在家長(zhǎng)和學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行寒假生活調(diào)查，了解他們期待什么樣的寒假生活，自己又能夠做到些什么。

華東師范大學(xué)李家成教授提出：“班主任除需要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，職業(yè)道德外，還需要有一系列的專業(yè)能力，特別是研究學(xué)生的能力，系統(tǒng)構(gòu)建的能力，動(dòng)態(tài)生成的能力，綜合融通的能力和終身學(xué)習(xí)力。”為了讓孩子們更加積極地玩轉(zhuǎn)寒假生活，就需要有他們想要的內(nèi)容。本著快樂(lè)、健康、成長(zhǎng)、體驗(yàn)的理念，我們將假期活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤內(nèi)容安排得豐富多彩。

假期里最主要的是孩子們的堅(jiān)持，一張張照片，一段段語(yǔ)音，一個(gè)個(gè)視頻，都是班級(jí)群里最靚麗的風(fēng)景，都是孩子們堅(jiān)持做運(yùn)動(dòng)、讀書(shū)、朗誦的足跡。玩轉(zhuǎn)寒假，其實(shí)也是玩轉(zhuǎn)親情，正因?yàn)槲覀兊暮芏嗉议L(zhǎng)朋友長(zhǎng)期在外地工作，所以他們最渴望能在假期有更多與孩子相處的機(jī)會(huì)，這么多的活動(dòng)為他們搭建了很好的橋梁，滿足了他們的需求。

家長(zhǎng)們?cè)谖⑿拧Q群里建立了與老師的聯(lián)系、與大家商量交流的平臺(tái)，找到了共同設(shè)計(jì)活動(dòng)的途徑。整個(gè)假期，有收獲的不僅是我們教師，還有孩子們的自信、陽(yáng)光，更重要的是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，對(duì)我們家校合作的支持和認(rèn)可！

3基于行動(dòng)進(jìn)行的思考

我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初開(kāi)展了這樣一系列的交流體驗(yàn)活動(dòng)：除了學(xué)校里多了一張張假期活動(dòng)展示的寫真外，在小小書(shū)法家展示、七巧板比賽、我是小小美食家等活動(dòng)中，孩子們都熱情參與，還有繪本的深入閱讀展示——課本劇表演，正在積極彩排中。這些學(xué)期初的活動(dòng)是寒假生活的延續(xù)，是展示與評(píng)價(jià)的一種方式，也在推動(dòng)著學(xué)校教育的形成與優(yōu)化。我們因?yàn)樾膭?dòng)有了行動(dòng)，也在行動(dòng)中思考：

其一，新校區(qū)剛起步，我們需要有自己的校本教材，這是我們的第一季，有了這較好的開(kāi)頭，還有研究團(tuán)隊(duì)里各地老師們的經(jīng)驗(yàn)分享，我們要完善，堅(jiān)持下去，逐步做成全套的假期生活冊(cè)，并與學(xué)期活動(dòng)相連接。

其二，寒假中的班級(jí)生活以互聯(lián)網(wǎng)+的形態(tài)開(kāi)展著，我們的家長(zhǎng)以鏡頭+文字的形式記錄和分享著孩子們的寒假生活。我們可以感受到的是每一項(xiàng)活動(dòng)，在寒假與學(xué)期初生活中得到了延續(xù)與發(fā)展。“玩轉(zhuǎn)寒假”快樂(lè)了學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；幸福了老師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；滿意了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)假期作業(yè)的認(rèn)同感逐步提高。那么我們需要做的是如何繼續(xù)讓不常在孩子身邊的家長(zhǎng)即使在外地，也可以利用網(wǎng)絡(luò)多與孩子交流，不放棄可以參加的線上線下活動(dòng)的機(jī)會(huì)！

這一次的“玩轉(zhuǎn)寒假”假期生活的初探與研究，讓我們有了一些成就感，找到了一些家校合作的可行路徑。雖然想做成校本教材，我們還要付出百倍的努力，但我們知道每一個(gè)行動(dòng)的背后都有一個(gè)信念，只要我們有心，就可以走出一片天地。我們已經(jīng)走在路上……

參考文獻(xiàn)

[1] 李家成.對(duì)班主任工作專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制的建議[J].班主任之友，2016（5）.

[2] [美]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒譯.北京：人民教育出版社，2001.endprint