淺談職業學校計算機應用基礎教學的側重點

李輝

摘要：職業學校是為國家培養重點人才的事業單位，隨著計算機的應用與發展，計算機技術已滲入到各行各業，擁有計算機技術對于畢業生來說是必要的，因此計算機應用基礎教學是職業學校教育的一個重要組成部分，而隨著社會的發展，對計算機能力的要求越來越高，以往的教育方式已經落伍，這就要求職業院校與時俱進，要對計算機應用基礎教學的側重點把握準確。目前，我們為學生提供的計算機應用基礎課程，在教與學中存在諸多問題，出現課堂教學低效、無效，不能學以致用，學生得不到應有的發展。針對這些現狀，提出職業學校計算機應用基礎教學的側重點以及創新教學的措施。

關鍵詞：職業學校；計算機應用基礎；側重點；創新

隨著我國信息化建設的高速發展，計算機技術的發展日新月異，行業內的新技術、新應用不斷更新，而許多教師仍然采用傳統單向的教學模式，學生處于被動學習的狀態，對計算機的學習興趣不濃，不能很好地掌握計算機操作技能，跟不上計算機技術發展的速度和要求，難以達到用人單位的要求。直接導致職業計算機專業培養的人才與市場人才需求出現脫節的現象越來越嚴重。同時，IT行業是一個要求不斷創新的行業，所需的計算機人才不僅要求能夠掌握計算機實用技術，更需要同時具備創新精神、創新能力的復合型人才。

一、 職業學校計算機應用基礎教學的現狀

（一）教材內容相對滯后，教學方法單一。

計算機行業是目前世界上發展最快的行業，而我們的教學內容脫離生活，脫離學生所學專業，實用性不強，遠遠滿足不了學生的學習需要，降低了學生學習的興趣及效率，培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出職業教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。

（二）現代化教學手段缺乏創意，學生主觀能動性難以得到有效發揮。

在我們的傳統教學方式中，幾乎不以學生為核心，都太在乎教材的內容，讓教材引導學生，不注意培養學生的學習興趣和積極性，使學生在學習中處于被動的狀態。如今，雖然教師利用計算機和多媒體設備擺脫了傳統的板書教學方法，但教學環節單一枯燥，教學手段缺乏創意，教師與學生之間缺乏互動，使學生不善于思考，缺乏創新能力和主動學習能力，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

（三）教、學、練組織結構不當。

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，很多技能技巧都要經過大量的操作練習才能掌握，實際教學中教師為了完成教學任務，加大課堂信息量，出現教師在“教”，學生在聽、看、缺少互動環節和練的過程，在課堂上不懂的問題老師不能及時的一一做出解答，不能激發學生的參與意識，動手能力、創新能力得不到培養，使學習處于被動狀態，學習效率也相當低，課堂教學效果不能體現。

（四）學生綜合素質較低，自學及動手能力不強，學習目標不明確。

中職生進校時綜合素質比較低，對學習的目的性不明確，學習方式方法欠缺，雖然絕大多數學生對計算機課程有著濃厚的興趣，但由于自制力弱，大量的時間都用在玩手機、看小說、聊天當中。通過教學實踐發現，大部分的學生都不太了解學習計算機應用基礎課的重要性，學習目的不明確，對學習這門課表現出無所謂的態度。

二、計算機應用基礎教學的側重點以及使之適應學生需求的有效措施

（一）側重于正確教學態度的樹立。

計算機應用基礎作為計算機知識的奠基石，其目的在于計算機在現代社會中的重要作用，掌握計算機的基本知識和基本操作，可以使學生在今后的工作崗位上靈活使用計算機進行現代化管理，提高工作的科學性和有效性，教師在計算機應用基礎教學中體現中職教學特色，注重于培養學生的動手能力，創新意識和創新能力，滿足學生今后的崗位需要。因此在教學過程中教師應該樹立正確的教學態度，教師重視教學環節的設計，學生重視基礎知識的積累，加強實踐操作，注重技能掌握和技巧的應用。

（二）側重于課堂教學的改革和創新。

第一，合理設置教學內容。根據計算機學科更新快的特點，選擇教材上緊跟學科前沿，與專業結合緊密的當前最新、最實用的教材，解決所學專業中的具體問題，從而激發學生學習的興趣和熱情。

第二，實現計算機應用基礎一體化教與學。計算機應用基礎教學應以操作為主，授課地點與多以多媒體計算機室為主，做到人手一機，利用多媒體教學軟件，采取情景模擬、案例教學、實訓等多種教學方法，實現以教師為主導，學生邊學邊做的“教、學、做一體化”教學模式，使理論知識的學習與實際操作訓練更加緊密，提高教學時間和教學設備的利用率。

第三，合理采用任務驅動式教學法，激發學生的學習興趣。在教學過程中就根據教學內容的不同、專業的不同和學生個體差異，合理采用任務驅動教學法，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力和應用計算機處理信息的能力。

（三）側重于培養學生形成自主學習的能力。

學習的主動性決定了學習的效率，在自動學習的時候學習效率遠高于被動學習。學生在今后發展中能夠靈活利用計算機應用基礎知識解決問題，得到更多受益，就必須不斷的積累理論基礎知識，熟練計算機應用操作技能和技巧，并且有獨特的創造能力。就如學生要制作一個新穎精美，充滿個性和創意的PPT作品，不僅需要豐富的知識儲備和熟練的技能技巧，而且需要有新穎的創新理念。

（四）側重于打造全方位的支撐平臺

計算機專業學生具有利用計算機和網絡的優勢，因此構建各類實踐平臺，開設創客空間、成立工作室等，鼓勵學生參與創新實踐活動，幫助學生找準專業與創業方向定位，指導學生進行創業策劃，提升創新創業項目的科技含量，對執行方案全程跟蹤指導。搭建網絡信息服務、交流平臺，利用現代網絡通訊工具、社交網絡平臺等技術手段，根據專業特點，分析平臺的目標和功能需求，規劃和設計網絡平臺結構和功能，還可以為學生和學生之間、學生和教師之間、學生和社會之間搭建快速、便捷的以創新創業為導向的專業技術交流平臺。

總之，職業學校的計算機應用基礎教學今后的側重點應放在適應學生需求上，應該根據學生今后的發展需求，有針對性、有選擇性的進行理論知識教學和基本技能；著力于提高學生自主學習能力和創造能力；使計算機專業學生畢業后能走上自謀職業、靈活就業、自主創業之路。

參考文獻

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