情境教學法在初中英語教學中的應用

晏琪琦

摘 要 近年來，社會大眾對英語的關注度越來越高，初中英語作為英語學習的基礎，其教學方法對中學生英語的學習非常重要。本文從情境教學法的概念入手，對情境教學法在初中英語教學中的應用途徑和具體應用進行了分析，旨在為提高初中英語教學水平提供參考。

關鍵詞 情境教學法 初中英語教學 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

在現代社會快速發展以及國際交流日益增多的背景下，英語作為一種國際化語言，逐漸成為交流過程中的必要工具。從某種程度上講，如果英語脫離了相應的情境，則難以恰當表述。因此，在英語學習中，語言環境對英語的學習有著很大影響，加強情境教學法在初中英語教學的應用，也就顯得至關重要，情境教學不僅有助于提高教學質量，還能為學生以后的英語學習打好基礎。

1情境教學法概述

情境教學指的是根據教學內容為學生創設一種包含真實事件或問題的教學情境，促進學生對教學內容的理解和吸收，使學生在討論過程中自主理解知識。從情境教學法的理論基礎層面講，其語言基礎在于建構主義，強調意義建構、情境、合作以及交流。此外，建構主義理論還強調，學習并不是將外部知識直接灌輸到心理，而是學習主體在現有經驗前提下，借助與外部世界之間的相互作用，能夠進行主動建構新的心理表征或者是新的理解。

情境教學法是建構主義的必然要求。在應用情境教學進行教學時，每個學生作為獨立的個體對所學知識都有自己深刻的理解，然后建構出科學化意義。情境教學給每個學生都提供了一個相對自由的學習機會和空間，且充滿選擇機會。此外，情境教學方法還是基于認知心理學的，主要是指認知活動存在一定的情境關聯性。相應的情境或者是場合既可以決定對事件的理解，還可以決定事件發生的可能性，能夠在一定程度上影響到學習者的知覺內容與學習方式。

2情境教學法在初中英語教學中的應用途徑

2.1利用真實情境進行情境教學

在初中英語情境教學中，為學生創設情境最主要的目的就是將原本枯燥的教材與情境相結合，讓學生可以更加直觀的體會到、聯想到、觸摸到教材中的語言環境，發揮出英語的交流作用。并且情境教學中的真實情境是以學生的興趣和生活為基礎，通過更加真實、有趣的學習素材為學生營造更貼近生活的語言環境。在教師授課的過程中，教師也可以利用課堂上出現的各種情境，積極創設情境，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強英語教學的趣味性。例如：教師在進行“how much...”的教學時，可以在課堂上給同學模擬一個購物環境，教師當售貨員，學生當購物人員，每個學生都從老師那里“買”東西，如教師問“what do you want？”，學生可以從講桌上拿一根筆然后問老師“how much is the/this pen”，教師進行回答，然后可以進行延伸問學生一些其它問題，讓學生在學習相關語法的同時還能學到其他的詞匯和句式，長此以往，學生的日常會話能力和英語水平都會得到不同程度的提高。

2.2善于運用多媒體進行情境教學

隨著我國科技的不斷發展，多媒體技術應運而生，為教師的課堂教學提供了便利條件。教師在進行情境教學時完全可以依托多媒體技術進行展示。清晰生動的圖片，真實的聲音，更能將學生帶入教學的情境中，使學生對知識點的理解更加透徹，提高教學效果。計算機多媒體突破了教育信息傳播的時間和空間界限，使信息傳播的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短，對課堂目標的達成和教學效果的加強意義深遠。

3情境教學法在初中英語教學中的具體應用

以創設初中英語教學的游戲情境為例，初中英語課堂教學的游戲情境創設有效的將樂、學、練相結合，可以讓學生在游戲中學到知識，使學生的想象力得到充分發揮，并有助于其思維能力的培養。而且，適宜的游戲情境教學，可以讓學生在較短的時間內就對教學內容有深刻的理解和認識，激發學生的主觀能動性和自主學習意識，啟發學生想象力和思維，有助于學生的情商培養和個性發展。比如：在“There be...”句型教學過程中，教師可以讓學生結合自己的書包以及文具盒等實施互相提問猜測，如果猜錯了的就必須要退出該游戲，游戲速度必須要快，而且準確率要高。這種情況下，就可以有效活躍初中英語課堂教學氣氛，并在不知不覺中活躍學生思維，進而使學生掌握所學句型。初中英語教學中的游戲是多種多樣的，比如聽命令做動作以及根據特征描述來猜測人物等。教師應該在日常生活中要處處留心、善于動腦，在實際教學中創設更多游戲情境，這樣既可以激發學生興趣，又可以培養學生思維能力。

4結束語

總之，情境教學法是一中非常高效的教學方法，將其應用到初中英語教學中，能有效提高教學效果。為了加強情境教學法在初中英語教學中應用，提升教學質量，英語教師要在實際教學期間不斷探索和實踐，通過真實的情境和多媒體技術的運用，發揮情境教學的作用。

參考文獻

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