簡析多媒體在中小學音樂教學中的應(yīng)用

黃建軍

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸運用到了課堂教學中。就現(xiàn)階段來說，在中小學音樂教學中，多媒體教學技術(shù)已經(jīng)成為了一項不可缺少的方式之一。基于此本文針對在中小學音樂教學中運用多媒體進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 中小學 音樂教學 應(yīng)用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.114

在中小學教學中，要清楚認識到音樂教學的重要性。可以說音樂對聲音與文字等方面有著嚴格的要求。因此，在實際中教師就要正確運用好多媒體技術(shù)，幫助學生學習好音樂知識，提高學習的效果。同時還要解決現(xiàn)階段教學中存在的不足，激發(fā)出學生的學習欲望。

一、在中小學音樂教學中運用多媒體的意義

（一）教學形式上的多樣性

隨著教育改革的不斷發(fā)展，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)廣泛的運用到了課堂教學中。尤其是對于多媒體中的素材來說，動畫與視頻是兩個重要的組成環(huán)節(jié)之一，因此，在教學中教師就可以將音樂內(nèi)容借助圖片等形式展示在學生的面前，吸引學生的注意力，幫助學生快速進入到學習中去，激發(fā)出學生的學習積極性。

（二）完善課堂教學內(nèi)容

就多媒體來說，屬于一種現(xiàn)代化的教學手段，不僅融合了現(xiàn)代技術(shù)，同時也包含了傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。且在這種模式下，也使得音樂教學突破了傳統(tǒng)的限制，增強了學生對音樂的感悟與體驗。可以說在音樂教學中運用多媒體教學技術(shù)，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，同時也可以讓學生在感受音樂的同時，明確音樂中的情感，理解其中的思想與形象美[1]。

（三）促進學生的個性發(fā)展，增強其創(chuàng)造性

在中小學音樂教學中，教師就可以從音樂伴奏的基礎(chǔ)上出發(fā)，組織學生進行表演，同時還可以讓學生通過配唱等方式來提高學生的學習效果。如在教學中教師就可以借助音樂中的歌詞內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的故事情節(jié)，以此來提高學生對音樂的理解。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高課堂教學的有效性，同時也可以營造出良好的課堂氛圍，促使學生主動的表現(xiàn)自己，從而滿足自身的個性發(fā)展需求，增強創(chuàng)造性與學習的積極性。

（四）激發(fā)出學生的學習積極性

對于中小學的學生來說，存在著活潑好動的特點，但是在課堂學習中很容易出現(xiàn)分散注意力等問題，且對于較為單一的教學模式來說，多媒體教學方法不僅可以帶給學生一定的沖擊力，同時也可以提高教育的感召力。也就是說通過人機交互界面等，可以為學生創(chuàng)造出濃郁的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)出學生的求知欲，增強學習的動力，突出學生的主體作用。

二、中小學音樂教學中存在的不足

第一，過度依賴多媒體，教學出現(xiàn)形式化問題。由于一些學校以是否運用多媒體來作為衡量教師的專業(yè)水平，使得課堂教學出現(xiàn)了形式化的現(xiàn)象。如在開展音樂公開課教學時，并沒有從實際需求上來采用多媒體，這樣也就使得教師習慣性將所有內(nèi)容都運用多媒體進行講述，最終也就使得課堂教學效果嚴重不足。

在開展音樂教學時，歌曲是音頻，音樂欣賞是視頻，但是如果都采用多媒體，就會降低教師的主導地位，造成教學理念出現(xiàn)偏差，影響到教師自身水平的發(fā)揮，最終也就對課堂教學效果等方面產(chǎn)生了不利的影響。第二，教學手段單一。在教育改革的影響下，多媒體教學已經(jīng)成為了一種普遍的教學方法還在意。但是在具體運用中，由于教師技術(shù)上的不足或是方法使用不足等，使得教師在教學中只能單純使用多媒體，所設(shè)計的教學課件靈活性嚴重不足[2]。

三、在中小學音樂教學中運用多媒體技術(shù)的措施

（一）提高教師的音樂素養(yǎng)

在中小學音樂教學中，就要清楚認識到教師地位的重要性。因此，在教學中就要不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)多媒體教學的目標。首先，要求音樂教師要具備使用多媒體技術(shù)的能力，只有掌握好多媒體的相關(guān)操作，才能在音樂教學中更好的引導學生學習。其次，要培養(yǎng)好教師的引導能力，以此來發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用與功能。

（二）優(yōu)勢互補，采取多樣化的教學手段

在中小學音樂教學中就要清楚認識到多媒體技術(shù)是一種輔助性的教學手段，但是也存在著一定的局限性。因此，在具體的教學中就要避免過度強調(diào)限多媒體教學時段而摒棄傳統(tǒng)教學方法。也就是說，在多媒體教學中就要加強視覺與音樂中的情緒等方面的聯(lián)系，避免讓多媒體替代其他教學，從教學目標出發(fā)，選擇適合的可以反映教學內(nèi)容的方式，這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目標，同時還要保證教學手段的多樣性。也就是說只有真正將多媒體教學與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)好學生的音樂感知能力，增強創(chuàng)造力與審美等能力[3]。

綜上所述可以看出，在現(xiàn)代化教育發(fā)展的今天，就要做好音樂教學工作，為了幫助學生理解與學習好音樂，就要保證教育的針對性，同時還要利用好最先進的教育成果，讓學生認識到學習音樂知識的樂趣，這樣才能培養(yǎng)好學生的學習意識，增強課堂教學的質(zhì)量，滿足教育改革的要求，提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊晗譽.多媒體在中小學音樂教學中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2008（18）：39-41.

[2]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2013（01）：247-248.

[3]陳雪薇.關(guān)于多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[J].教育科學：全文版，2014（09）：73-73.endprint