初中體育高效課堂的探討

張坤

摘要：體育是初中階段的一門重要科目，它也是中考考察的重點科目，體育對于學生的身體素質增強有著積極的促進作用。現如今，很多的學生都忽視體育鍛煉，所以身體素質也不夠好，因此中學體育老師應該注重教學質量的提高，在教學手段和教學技巧，乃至教育理念都需要及時的更新，做到與時俱進。本文主要闡述實現高效課堂需要把握的幾個重點，進而提高初中體育教學效率的重要途徑。

關鍵詞：初中體育；高效課；興趣教學

一、創設條件讓學生動起來

課改教學理念是以“健康第一”為指導思想的，每一位學生都富有創新精神，在課的各個部分以及不同的教學內容可以采用不同的教學方法和手段，充分發揮學生的主體性。在一次體育課上，我試著把全班分成幾個小組，讓每一個學生都有機會自編一節徒手操帶領其它同學做準備活動，卻收到了意想不到的效果。同學們有的用舞蹈動作改造；有的用武術動作改編；有的用足球、籃球技術動作簡化，領操同學的示范各具特色，學習的同學認認真真，時而有掌聲、時而有歡笑，學生在活而不亂中得到了鍛煉，用他們自己的創造充分體現了他們的主體作用。

在另一次體育課上投擲教學中，我根據投擲動作讓學生摸索，自己動手制作“響炮”“紙球”“紙飛機”“沙包”等，在接力跑中讓學生用廢舊報紙自制接力棒以及硬紙板做飛碟、用易拉罐做啞鈴等，結果學生積極動手，效果顯著。這樣做既豐富了課堂教學的練習，又培養了學生的創新和實踐能力。

在體育課的教學活動中，游戲是不可少的，練習效果好，而且學生都喜歡。學生各自都有自己喜歡的游戲項目，由于規則的不同，一個游戲就有好幾種玩法，如：網魚、電子碰撞、負重搬運等。教師只要提出一些練習的基本要求，學生就會積極的討論，充分發揮想象，認真地實踐。學生通過討論和實踐，既掌握了技能和游戲方法，也達到了鍛煉身體的目的。

其實，體育課中，我們還可以發現許多地方都能發展學生的創造力、組織能力、號召能力、表達能力等，只有讓每個同學有機會去真正實踐才能充分發揮其積極主動性，體現其主體作用，老師最重要的是要創設條件讓，給學生機會。

二、從學生實際需要考慮讓學生興趣高漲

在一次體育課上，很多同學對正在做的游戲不感興趣，我靈機一動：“既然有很多同學對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學習的主人。不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！因為這個游戲有趣，而且能培養我們的靈活性。”有的說：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？老師說練這個可以鍛煉腿部力量，使腿上肌肉結實有力，將來跑得快！”有的說：“我們來做倆人三足行的練習吧！老師不是要我們提倡合作練習嗎！”有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習。”話音剛落，很多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“老師，我們想跑一圈，你來給我們記時，好不好？”我問：“你們為什么喜歡跑一圈呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁。”“我們要學運動員一樣比賽跑步，你來發令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。再回過頭來看看其他學生，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個真帶勁。下課前3分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答得不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。所以教師要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人，這樣可能會收到意想不到的效果。

三、要提高體育教師的專業水平

體育教師的專業水平可以分解為教師職業道德、教育理論知識、體育專業知識、體育教學技能以及職業能力延伸等。其中職業道德是教師專業化發展的核心與前提，教育理論知識和體育專業知識是教師專業化發展的重要基礎，職業能力延伸是體育教師業務能力的拓展，體育教學技能則是教師專業化發展的關鍵要素，是保證體育教學有序進行、實現體育教學目標的必備本領和中介，是把良好的職業道德品質和教育、專業理論知識轉化為教學效果的重要保障。

體育教學技能是體育教師為達到教學目標而采取的以操作技能為主要表現形式的教學行為，它包括組織教學技能、動作演示技能、語言運用技能、活動創編技能、糾正錯誤技能、測量評價技能六個方面。體育教師只有熟練掌握體育教學的基本技能，才能適應體育課程的特殊需求，教學過程才能得心應手，同時也才能贏得學生們的信任、歡迎，從而激發他們參與學習的興趣，體育課堂教學的效果才能得到提高。

總結：課堂的高效性就是通過課堂活動，讓學生在身體上或是學習上都會有所幫助，有所提高。當然在初中體育教學中，教師要根據學生的實際情況，充分的了解初中生的特點，尊重他們的差異性，進行有序的教學，從而取得最大的教學效率。

參考文獻：

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