小學數學教學現狀分析

張麗華

摘要：對目前的小學數學教學現狀進行分析，有助于教師更好地把握現階段的數學教學情況，進而為教師的教學活動提供一定的借鑒與指導。本文從分析目前小學數學教學現狀中的一些不良現象出發，并提出一些治理小學數學教學中不良教學現象的方法。

關鍵詞：小學數學；數學教學；現狀；整治措施

人們都能夠理解學習是一個積累的過程，而這種積累又不是簡單的知識點堆積，而是一環緊扣一環的積累，學生后期知識點的學習是建立在前期知識點學習的基礎之上的。因此，只有學生在剛剛接觸到學科學習時，才能夠夯實基礎，那么后面的知識點學習才能順利的進行。小學階段的數學學習正是學生打好基礎的關鍵時期，因此，小學數學教學的重要性可見一斑。

一、小學數學教學現狀中存在的不良現象分析

就目前小學數學教學的現狀來講，既有值得我們安慰的取得的良好成績，也有令人擔憂的一些存在的問題。因此，對于取得的成績，我們要冷靜的對待，對于問題我們要認真的分析。通過對目前小學數學實際教學情況的調查與研究，我們不難發現，數學教學中出現了一些新的問題，教師要在克服了傳統教學中的一些不良現象的基礎上，也能夠客觀的對待新出現的問題。目前存在于小學數學教學中的幾種不良現象體現在以下幾方面：

（一）不注重通過數學教學培養學生的創新能力

現代社會一直在提創新能力，可見創新在各行各業的重要性，而想要成為有競爭力的人才，就必須具備核心創新力。對人才創新能力的培養，應該滲透到教學實踐中去，小學階段就注重對培養學生的創新能力引起重視，無疑對學生創新能力的形成有很大意義。數學的邏輯性及其抽象性等特點，使其成為對學生的創新能力進行培養的良好學科，而目前小學數學教師在教學中對學生的創新能力進行培養的意識并不強，有些教師只是單純地將注意力集中于知識點，這既影響了學生創新能力的提升，也影響了學生更加高效的學習數學知識點。

（二）直觀教具的運用不夠

直觀教具是一種能夠很好的幫助教師展開教學，同時也能夠很好的幫助學生理解知識點的工具，在各個階段的教學中，教師都不應該忽視直觀教具的應用。而作為小學數學教師，更應該注意直觀教具的應用，因為這不僅與學科教學的特點相適應，也與小學生的特點相適應。而目前小學數學教師在課堂上存在的問題之一，就是在科學的適應直觀教具方面存在不足。一些教師存在不注重使用直觀教具的情況，導致一些原本借助于直觀教具能夠很好的幫助學生理解知識點的情況，由于沒有應用直觀教具，而給學生的理解造成一定的困難。而另外一些教師存在過度使用直觀教具的情況，整節課都在演示，影響了學生正常的知識點獲取，同時，過度使用直觀教具，也影響了學生思維能力的培養。

（三）不能隨機應變的使用多種教學方法

隨著現代教學思想的不但發展，對教師盡心關于新的教學思想的教育，小學數學教師也能夠深刻的認識到將多種教學方法引入課堂教學的意義。但是目前存在的一個問題是，教師在小學數學課堂上靈活應用多種不同的教學方法方面存在困難，難以根據實際情況，對教學方法做出及時的調整，進而整個課堂教學依然表現出較為枯燥的情況，課堂教學對學生的吸引力不夠。同時，難以對不同的教學方法結合實際教學情況加以靈活應用，也導致部分知識點難以很好的呈現給學生。

（四）對學生的實際學習情況把握得不到位

學生獲取知識是教學的主要目標之一，因此，教師在課堂上做出的各種努力及學生在課堂上做出的各種努力，其目的都是為了使學生很好的獲取知識。然而在實際的教學中，學生對知識點的獲取卻是出現了很多不同的情況，部分學生對知識點的掌握較為牢固，而部分學生對知識點的掌握卻令人擔憂，教師存在對學生的實際學習情況把握不到位的情況，尤其對于沒有很好的掌握知識點的學生，教師難以及時發現，導致學生在學習過程中出現各種各樣的困難。

二、治理不良現象的有效措施

基于小學階段的數學教學的重要性，教師在教學的過程中，更應該對存在的這些影響教學有效性的問題加以高度的重視。當然，雖然上文提出的這些問題較為新穎，還不為一些教師所察覺，但是及時采取有效措施加以解決，無疑對小學數學教學而言十分的必要。

（一）通過數學教學有效培養學生的創新能力

為了將創新與小學階段的數學教學有效配合起來，以數學教學促創新，同時以創新更好地促進學生的數學學習，要求首先要進一步提升教師對學生進行創新教學的意識與能力，這樣才能為實踐打好基礎。這就要求加強對小學數學教師進行創新教育，并培養小學數學教師如何對學生進行創新教育的能力。

（二）提升教師有效應用直觀教具的能力

針對目前小學數學教師在使用直觀教具的過程中，依然存在各種各樣問題的情況，本人提出如下幾點建議：1.對于不注重應用直觀教具的數學教師，要意識到使用直觀教具的重要性，并積極的與教學活動連接。2.對于過度使用直觀教具的教師，要進一步加強對直觀教育使用的科學認識，適度適量的使用直觀教具。3.教師要注重在實際的教學中不斷思考直觀教具的使用方法，進而使自身使用直觀教具的能力能夠不斷的完善與提升。

（三）提升靈活應用多種教學方法的能力

目前教學方法的數量很多，但是具體教師能否靈活的在教學過程中加以應用，就決定了教學方法的實效性。教師把握實際的課堂教學情況對教學方法的使用靈活進行，是一項需要建立在教師掌握教學方法的理論與實踐基礎上的事情。因此，教師單單掌握教學方法的理論是遠遠不夠的，需要教師對實踐引起重視，在教學實踐中積極的去觀察教學情境，并積極的去思考該使用哪種教學方法，這樣教師對不同教學方法的靈活應用能力，會不斷的提升。

（四）注重把握學生的實際學習情況

作為教師雖然在講臺上為學生講解知識點十分重要，但是，教師也要走下講臺，對學生實際的學習情況做深入的了解，這樣才能為教師科學的施教提供依據，也才能結合學生的實際情況，有針對性的對學生加以指導。教師尤其要對學習中出現困難的學生伸出援助之手，避免學生在小學階段就成為數學學困生，對學生后續的數學學習帶來麻煩。

總之，目前小學數學教學成績斐然，但是存在的問題也不少，作為教師一定要對小學數學目前的實際教學情況有清楚的認識，并在現有的基礎上使小學數學教學不斷得以優化，為學生的數學學習提供更好地環境。endprint