小學美術多樣化教學的實施

何靜

摘 要：在新課程改革的大背景下，美術學科重歸師生的視野，受到了越來越高的重視。然而，盡管如此，小學美術教學依然存在著很多問題。將結合自身的教學實踐，針對小學美術教學中存在的問題，談一談小學美術多樣化教學的實施。

關鍵詞：小學美術；多樣化教學；實施策略

小學階段設置美術學科的教學目標，并不在于要求學生掌握多么高超的繪畫技能，相比之下，更重要的是引導學生學會發現美、欣賞美，擁有一顆美好的心靈和一雙發現美好的眼睛，于無形之中促進學生的情商教育，引導學生樹立陽光健康的世界觀、人生觀和價值觀，這遠比考試與分數更加重要。那么，在小學美術的教學過程中，我們該如何實施多樣化教學，從真正意義上促進學生的個人發展呢？

一、轉變教師觀念，善于發現學生的“點睛之筆”

很多美術教師擁有高學歷、高水平，因此在面對學生時也難免用自己的專業標準去衡量學生，而學生自然是達不到教師的水準，如此這般，現實與預期差距過大，教師就會產生失落感。對學生高標準、嚴要求未必不是一件好事，但也要量力而為，教學對象既然是小學生，那么教學目標的設置就理應符合學生的身心發展規律與接受水平，切忌違背美術教學的初衷，去揠苗助長。首先，教師要從自身開始轉變觀念，充分認識到自己的教學對象是小學生，他們的欣賞能力、認知水平都十分有限，而且都等待著我們去挖掘、去激發；其次，不要用自己的專業眼光去評判學生，這顯然是不公平的，教師要時刻提醒自己扭轉觀念；最后，善于發現學生的“點睛之筆”，也許對你而言固然是十分幼稚的畫作，但是對于他們這個年齡段來說，已經非常出色了，這時教師就要毫不吝嗇自己的溢美之詞，孩子都喜歡被夸贊，越是夸他們，他們學得就越是起勁。

例如，在講授《我心中的老師》這一課時，學生的畫作體現出了豐富的想象力，其中有一個孩子畫的我擁有三頭六臂，五只眼睛、兩張嘴巴……在他拙劣的畫工之下，更顯得青嘴獠牙，像個魔鬼。我并沒有急于發火，而是耐心地聽完了他的創作意圖：“老師每天教我們知識、教我們畫畫很辛苦，我希望這些老師能夠擁有多一些的眼睛、嘴巴、頭、手來分擔你的工作，這樣老師就會輕松許多。”我聽后，心里頓時覺得暖暖的，孩子的世界總是那么簡單，可這份沉甸甸的祝福卻是我不能承受之輕，畫作雖然稚嫩，但是孩子的懂事我卻可以給他滿分。

二、充分凸顯學生的主體性，給予學生充分的空間

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即讓學生成為課堂真正的主人，事實上也的確如此，學生是學習的主人，更是課堂的主人。傳統的美術教學中，往往是以教師講授為主，學生只處于被動地位，長此以往，學生的積極性逐漸地消耗殆盡。盡管教師的出發點是好的，生怕學生聽不懂，想要傳遞更多的知識給學生，全然不顧學情，學生是否能夠接受，到頭來的效果卻不盡如人意，更何況美術這一學科的特殊性，很多內容本身就是需要學生獨立完成的，去欣賞、去評析、去感受，無論教師有多么不舍得放手也是無法代替學生去完成的，正如許多溺愛孩子的父母一樣，只有給他一個機會，他才會還你一個奇跡。首先，教師要意識到自己在教學過程中所起到的只是引導作用，學生才是真正的主人，切忌本末倒置；其次，在課堂中給予學生充分的時間。不要為了所謂的進度滔滔不絕地講個不停，很多時候停下來，引導學生充分調動自己的各種感覺器官去欣賞去思考，為學生營造這樣一個安靜而又和諧的氛圍，何樂而不為呢；最后，為學生提供廣闊的空間，美術課上，人人都可以成為小畫家。與其他學科不同的是，美術學科不必迫于考試的壓力，顯得更加輕松，也更容易吸引學生的注意力和學習興趣，教師不妨利用這一優勢，讓美術課成為學生展示自我的一片小天地，通過各種各樣的方式鼓勵他們，轉變“要我學”為“我要學”，讓學生相信自己就是最棒的。

例如，在講授《變廢為寶》這一課時，結束了教學內容的講授后，我布置學生在學校或家中搜集一些廢舊原材料：報紙、易拉罐、快遞箱、舊書本、飲料瓶……并且拿到課堂中來，運用我們所學過的知識和靈巧的雙手以小組為單位為它們“施魔法”，使他們成為生活中實用性強的小物件。經過大家的共同努力，易拉罐制作的直升機、快遞箱制作的整理箱、飲料瓶制作的小花瓶等應運而生，學生望著自己的作品，成就感滿滿的，而我也以此為契機，舉行了一次“變廢為寶小型展覽”，比一比誰制作的寶貝更加精美、實用性更強，并且將孩子們的作品拍下來制作成音樂相冊分享到了微信朋友圈里，引得家長們連連點贊，都不敢相信是孩子們的杰作。

總而言之，作為小學美術教師，我深知肩上的責任重大，只有相信美好，才能變得美好，教學中也是如此，我愿不斷地改進教學方法，使之適應教學、適應學生、適應新課改的腳步，努力打造高效而又精彩的小學美術課堂，促進學生的德、智、體、美全面發展！

參考文獻：

[1]林志燕.小學美術多樣化教學方法研究[J].新課程（上旬），2016（2）.

[2]鄭朋.關于小學美術教學形式多樣化的一點淺見[J].新課程（小學），2015（2）.endprint