小學(xué)美術(shù)多樣化教學(xué)的實(shí)施

何靜

摘 要：在新課程改革的大背景下，美術(shù)學(xué)科重歸師生的視野，受到了越來越高的重視。然而，盡管如此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)依然存在著很多問題。將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，談一談小學(xué)美術(shù)多樣化教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多樣化教學(xué)；實(shí)施策略

小學(xué)階段設(shè)置美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并不在于要求學(xué)生掌握多么高超的繪畫技能，相比之下，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，擁有一顆美好的心靈和一雙發(fā)現(xiàn)美好的眼睛，于無形之中促進(jìn)學(xué)生的情商教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立陽光健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這遠(yuǎn)比考試與分?jǐn)?shù)更加重要。那么，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾螌?shí)施多樣化教學(xué)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展呢？

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“點(diǎn)睛之筆”

很多美術(shù)教師擁有高學(xué)歷、高水平，因此在面對(duì)學(xué)生時(shí)也難免用自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而學(xué)生自然是達(dá)不到教師的水準(zhǔn)，如此這般，現(xiàn)實(shí)與預(yù)期差距過大，教師就會(huì)產(chǎn)生失落感。對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求未必不是一件好事，但也要量力而為，教學(xué)對(duì)象既然是小學(xué)生，那么教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就理應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與接受水平，切忌違背美術(shù)教學(xué)的初衷，去揠苗助長。首先，教師要從自身開始轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的欣賞能力、認(rèn)知水平都十分有限，而且都等待著我們?nèi)ネ诰?、去激發(fā)；其次，不要用自己的專業(yè)眼光去評(píng)判學(xué)生，這顯然是不公平的，教師要時(shí)刻提醒自己扭轉(zhuǎn)觀念；最后，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“點(diǎn)睛之筆”，也許對(duì)你而言固然是十分幼稚的畫作，但是對(duì)于他們這個(gè)年齡段來說，已經(jīng)非常出色了，這時(shí)教師就要毫不吝嗇自己的溢美之詞，孩子都喜歡被夸贊，越是夸他們，他們學(xué)得就越是起勁。

例如，在講授《我心中的老師》這一課時(shí)，學(xué)生的畫作體現(xiàn)出了豐富的想象力，其中有一個(gè)孩子畫的我擁有三頭六臂，五只眼睛、兩張嘴巴……在他拙劣的畫工之下，更顯得青嘴獠牙，像個(gè)魔鬼。我并沒有急于發(fā)火，而是耐心地聽完了他的創(chuàng)作意圖：“老師每天教我們知識(shí)、教我們畫畫很辛苦，我希望這些老師能夠擁有多一些的眼睛、嘴巴、頭、手來分擔(dān)你的工作，這樣老師就會(huì)輕松許多?！蔽衣牶?，心里頓時(shí)覺得暖暖的，孩子的世界總是那么簡單，可這份沉甸甸的祝福卻是我不能承受之輕，畫作雖然稚嫩，但是孩子的懂事我卻可以給他滿分。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的空間

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，即讓學(xué)生成為課堂真正的主人，事實(shí)上也的確如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是課堂的主人。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往是以教師講授為主，學(xué)生只處于被動(dòng)地位，長此以往，學(xué)生的積極性逐漸地消耗殆盡。盡管教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，生怕學(xué)生聽不懂，想要傳遞更多的知識(shí)給學(xué)生，全然不顧學(xué)情，學(xué)生是否能夠接受，到頭來的效果卻不盡如人意，更何況美術(shù)這一學(xué)科的特殊性，很多內(nèi)容本身就是需要學(xué)生獨(dú)立完成的，去欣賞、去評(píng)析、去感受，無論教師有多么不舍得放手也是無法代替學(xué)生去完成的，正如許多溺愛孩子的父母一樣，只有給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他才會(huì)還你一個(gè)奇跡。首先，教師要意識(shí)到自己在教學(xué)過程中所起到的只是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的主人，切忌本末倒置；其次，在課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間。不要為了所謂的進(jìn)度滔滔不絕地講個(gè)不停，很多時(shí)候停下來，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官去欣賞去思考，為學(xué)生營造這樣一個(gè)安靜而又和諧的氛圍，何樂而不為呢；最后，為學(xué)生提供廣闊的空間，美術(shù)課上，人人都可以成為小畫家。與其他學(xué)科不同的是，美術(shù)學(xué)科不必迫于考試的壓力，顯得更加輕松，也更容易吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教師不妨利用這一優(yōu)勢(shì)，讓美術(shù)課成為學(xué)生展示自我的一片小天地，通過各種各樣的方式鼓勵(lì)他們，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生相信自己就是最棒的。

例如，在講授《變廢為寶》這一課時(shí)，結(jié)束了教學(xué)內(nèi)容的講授后，我布置學(xué)生在學(xué)?；蚣抑兴鸭恍U舊原材料：報(bào)紙、易拉罐、快遞箱、舊書本、飲料瓶……并且拿到課堂中來，運(yùn)用我們所學(xué)過的知識(shí)和靈巧的雙手以小組為單位為它們“施魔法”，使他們成為生活中實(shí)用性強(qiáng)的小物件。經(jīng)過大家的共同努力，易拉罐制作的直升機(jī)、快遞箱制作的整理箱、飲料瓶制作的小花瓶等應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生望著自己的作品，成就感滿滿的，而我也以此為契機(jī)，舉行了一次“變廢為寶小型展覽”，比一比誰制作的寶貝更加精美、實(shí)用性更強(qiáng)，并且將孩子們的作品拍下來制作成音樂相冊(cè)分享到了微信朋友圈里，引得家長們連連點(diǎn)贊，都不敢相信是孩子們的杰作。

總而言之，作為小學(xué)美術(shù)教師，我深知肩上的責(zé)任重大，只有相信美好，才能變得美好，教學(xué)中也是如此，我愿不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使之適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)新課改的腳步，努力打造高效而又精彩的小學(xué)美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]林志燕.小學(xué)美術(shù)多樣化教學(xué)方法研究[J].新課程（上旬），2016（2）.

[2]鄭朋.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式多樣化的一點(diǎn)淺見[J].新課程（小學(xué)），2015（2）.endprint