地方性高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

王金娟+蘭玲

摘 要：教學(xué)中融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既能夠提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，也會積極的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)地方高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革目標(biāo)具有重要的意義，是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要一環(huán)，更是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的新方向。然而目前很多地方高校人力資管管理教學(xué)中并非重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在探索實踐教學(xué)的過程也存在很多的不足。文章基于人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)的意義，分析和總結(jié)人力資源管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，最后，嘗試從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”隊伍等方面實現(xiàn)實踐教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人力資源管理 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 改革

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）10-213-02

一、引言

我國人力資源管理專業(yè)本科教學(xué)自1993年至今已經(jīng)發(fā)展了近25年，專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)了極大的進(jìn)步，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)模式的不斷創(chuàng)新和改革，人力資源管理專業(yè)人才的時代需求與日俱增。實際上，目前很多企業(yè)所需求的人力資源管理專業(yè)人才或者人力管理者需具備豐富的實踐經(jīng)驗和廣泛的社會閱歷。因此，學(xué)校對于學(xué)生培養(yǎng)方案也應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中融入實踐教學(xué)。所謂的實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的動手操作能力以及自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合分析能力。

二、人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)研究的重要意義

（一）時代選擇

我國人力資源管理專業(yè)經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成完善的專業(yè)理論授課體系，然而缺乏實踐是難以適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求。實踐能力是應(yīng)用型人才所必備的素質(zhì)，在教學(xué)中提供實踐平臺，學(xué)生能夠加深理解和記憶專業(yè)知識的同時也能夠提高自主創(chuàng)新探索能力。通過實踐平臺學(xué)生親身模擬工作分析、薪酬績效管、招聘錄用，將理論融于實踐中，再通過實踐提升理論認(rèn)識，以期培養(yǎng)優(yōu)秀的時代高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

實踐教學(xué)具體來說包括案例教學(xué)法，增加企業(yè)見習(xí)周，社會實踐和實習(xí)等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。這是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論和提高教學(xué)效果必不可少的途徑。對于授課教師而言，首先，同樣重視和強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，教師不僅關(guān)注課堂，也要關(guān)注企業(yè)和社會、走出書齋，拓寬專業(yè)視野，接觸社會實踐，提高自身的教學(xué)水平和實踐能力。其次，實踐教學(xué)突破傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式，開創(chuàng)新型的開放式教學(xué)。由單一的以教師為主的單向教學(xué)轉(zhuǎn)為師生交流的雙向互動模式，無疑會克服單向教學(xué)模式的許多不足和缺陷。對于學(xué)生而言，通過實踐教學(xué)所增加的案例分析、社會實踐以及開放式教學(xué)模式，其內(nèi)容和形勢豐富多樣，以免單調(diào)又枯燥乏味，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識消化能力、理解能力以及對知識的靈活運用水平，增加授課的理論效果。最后，對于專業(yè)方面而言，人力資源管理學(xué)科其本身具備理論和實踐結(jié)合學(xué)科特點。這就要求在教學(xué)過程中能夠重視實踐教學(xué)，實施實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中彌補(bǔ)學(xué)生實踐能力不足的問題，提供和總結(jié)有價值的實踐教學(xué)資料和數(shù)據(jù)，以形成具有特色的人力資源管理專業(yè)，適應(yīng)時代和社會需求。

（三）增強(qiáng)學(xué)生競爭力的有利平臺

近年來，一些地方高校就業(yè)難已經(jīng)成為全社會的熱點問題，這其中也包括人力資源管理專業(yè)。基于該社會現(xiàn)象也進(jìn)行過深入的調(diào)查，其中最主要的原因是學(xué)校的人才專業(yè)培養(yǎng)與社會市場需求脫節(jié)。一方面，人力資源管理市場難以尋求實操能力強(qiáng)的專業(yè)畢業(yè)生。另一方面，大學(xué)生擁有較強(qiáng)的理論知識但是缺乏動手能力也難以找到工作，造成此結(jié)果的直接原因是由于學(xué)生在校期間缺乏實際操作能力的訓(xùn)練，專業(yè)學(xué)生面對就業(yè)時其市場競爭力而大打折扣。為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校一般會與企業(yè)進(jìn)行商談，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，實現(xiàn)校企合作的目標(biāo)，學(xué)生深入了解社會和企業(yè)，以增加見習(xí)和實習(xí)的機(jī)會。實施這種實踐途徑，學(xué)生能夠盡快地掌握人力資源管理的學(xué)科基本方法，同時能夠增強(qiáng)解決實際問題的能力，在實踐中有效提高和掌握人際交流能力與技巧，在企業(yè)中逐漸積累工作經(jīng)驗，有利提高市場就業(yè)競爭力。

三、人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

人力資源管理專業(yè)本身具有實踐性強(qiáng)的特征，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，一些傳統(tǒng)教學(xué)往往不能滿足人才培養(yǎng)的需要。此外，有的地方高校人力資源管理專業(yè)辦學(xué)時間較短，經(jīng)驗不足，學(xué)生培養(yǎng)方案不成熟，再加上教學(xué)設(shè)備和實踐基地不配套等原因，實踐教學(xué)融入人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)則成為薄弱環(huán)節(jié)。具體從如下幾個方面進(jìn)行分析。

（一）專業(yè)定位不夠清晰

目前一些高校人力資源管理專業(yè)教師隊伍缺乏“專業(yè)性”，受過高水平程度的專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練人數(shù)占有比例較少。有的學(xué)校往往基于社會需求、社會關(guān)注度、學(xué)生生源等各方面因素而開設(shè)專業(yè)。專業(yè)開設(shè)期初可能存在在教師資源的配備上“七拼八湊”現(xiàn)象，而非本專業(yè)的教師對人力資源管理專業(yè)的認(rèn)識往往需要一個過程，一定程度上不能清晰定位專業(yè)認(rèn)識，將人力資源管理和行政管理內(nèi)容雜糅處理、混為一談，顯而易見師資結(jié)構(gòu)失衡不利于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。

（二）實踐教學(xué)模式構(gòu)建不完善

大多數(shù)高校人力專業(yè)走入企業(yè)參與實踐比例程度較低，沒能夠為學(xué)生提供這樣的實踐平臺和機(jī)會，很多學(xué)校的實踐教學(xué)往往是通過教師創(chuàng)立情景模擬，這種實踐模式往往是不夠的，難以充分發(fā)揮企業(yè)和社會的作用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求產(chǎn)生較大的差距。因此實踐教學(xué)中結(jié)合人力資源管理的專業(yè)特點，高校必須提供為專業(yè)學(xué)生提供實踐機(jī)會，實現(xiàn)校企、社會和個人的緊密結(jié)合。

（三）實踐教學(xué)資金等方面支持不足

目前大多數(shù)地方高校教學(xué)設(shè)施方面資金短缺，在高校中能夠擁有人力資源管理專業(yè)的實驗基地更是少之又少，即便有的高校具備專業(yè)實驗室，限于資金原因，其規(guī)模和機(jī)構(gòu)都很小，功能不夠齊全，往往利用率也不高。阻礙了學(xué)生真正的融入實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，不利于發(fā)展學(xué)生的實踐能力。endprint

（四）實踐教學(xué)模式方法不合理

我國大多數(shù)地方高校在人力資源管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏很多優(yōu)秀的教學(xué)摸式，理論課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐課程，實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置陳舊落后，在實際教學(xué)過程并沒有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，學(xué)生不能很好地將理論和實踐結(jié)合起來。實踐教學(xué)有效性無法很好地發(fā)揮出來，不能有效為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

（五）實踐教學(xué)體系不完善

目前一些高校實踐教學(xué)體系不完善主要有以下三方面因素：受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)高校都比較重視理論教學(xué)，而實踐教學(xué)是輔助性的環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為文科類專業(yè)不需要進(jìn)行實踐教學(xué)。這種輕實踐觀念教學(xué)的現(xiàn)象在地方高校中比比皆是。一些學(xué)校急速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，加快招生速度，限于經(jīng)費水平，辦學(xué)條件水平跟不上，結(jié)果是辦學(xué)水平被進(jìn)一步弱化。人力資源管理專業(yè)辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗有限，缺乏成熟的實踐課程設(shè)置，甚至缺乏適應(yīng)性的實踐教學(xué)教材，這些都導(dǎo)致實踐教學(xué)體系的不完善。

（六）實踐教學(xué)評價方法不健全

目前大多數(shù)地方高校對于人力資源管理專業(yè)的評價都是基于理論成績，單方面的進(jìn)行評價，基于中國教育的大背景下，無疑會導(dǎo)致理論和實踐的兩級分化。現(xiàn)有的評價體系也都是基于卷面成績，可以嘗試在考核體系中融入實踐指標(biāo)，學(xué)生利用假期的業(yè)余時間自主融入實踐，通過學(xué)生的實踐表現(xiàn)，增加學(xué)生的成績，也會激勵學(xué)生的實踐積極性，同時也可以彌補(bǔ)高校實踐基地缺乏的弊端。鼓勵學(xué)生自主尋求實踐機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，效果往往比預(yù)期要好很多。評價指標(biāo)中需要注意的是，對于學(xué)生實踐成績需要制定詳細(xì)的采分點，有利于分析學(xué)生的實踐優(yōu)勢和不足，對于學(xué)生真正融入實踐后，跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，形成數(shù)據(jù)庫，為日后的教學(xué)實踐提供分析資料，也有利于健全實踐教學(xué)評價方法。

四、地方性高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思路和策略

（一）強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的地位

地方性高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革之首是必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出和強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型復(fù)合人才目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須提高學(xué)生的動手實踐能力。教師在授課的過程中有意識地提高實踐觀念。并且要堅持以學(xué)生為主體的觀念，教師以學(xué)生為主體，注重學(xué)生們的個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)實踐教學(xué)的輔助性地位。

（二）完善實踐教學(xué)體系

基于培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人力資源管理者的目標(biāo)，教學(xué)體系設(shè)計上加強(qiáng)專業(yè)理論基礎(chǔ)，重視專業(yè)設(shè)計，強(qiáng)力提高專業(yè)水平，形成以“理論和實驗教學(xué)相結(jié)合”為基礎(chǔ)，以“企業(yè)實習(xí)”為中心，以“實踐基地”為保障的全面實踐教學(xué)體系。此外，對于校內(nèi)的理論和實驗課程、校外的企業(yè)實踐、專業(yè)學(xué)生的實踐課程設(shè)計、以及畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容都進(jìn)行全面詳細(xì)的的規(guī)范，力求構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。首先，在教學(xué)形式方面，應(yīng)該具體包括案例分析的實踐教學(xué)，課程模擬訓(xùn)練實踐、畢業(yè)論文實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐內(nèi)容。其次，在教學(xué)平臺和學(xué)時方面，要堅持課內(nèi)課外實踐相結(jié)合的方法，保障調(diào)整后的教學(xué)計劃中實踐課時應(yīng)該達(dá)到30%以上的比例。最后，教材建設(shè)方面，需要教師加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)系列的教材編寫，力求適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變以往學(xué)生實習(xí)安排，大多數(shù)高校都會安排學(xué)生在大三的時候進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。高校可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行階段性的實習(xí)，掌握理論基礎(chǔ)后分派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，掌握工作經(jīng)驗后，再組織學(xué)生回歸校園進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)專業(yè)理論，再分派學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，還可以利用寒暑假參加具有專業(yè)挑戰(zhàn)性的實習(xí)，通過這種階段性的“工學(xué)交替”的新型實踐模式，真正地實現(xiàn)理論和實踐的緊密結(jié)合，一方面可以防止理論內(nèi)容和實踐的脫節(jié)，為企業(yè)提供有力有效服務(wù)。另一方面，學(xué)生充分利用理論來進(jìn)行實踐操作，有效地提高學(xué)生的實踐動手能力和思考能力。

（四）加大實踐教學(xué)基地的建設(shè)力度

首先，增加資金投入，在校內(nèi)建立專業(yè)完善的人力資源管理實驗室。購買全面完善的教學(xué)軟件系統(tǒng)，力學(xué)學(xué)生充分利用校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，一方面，親身感受人力資源管理活動。比如學(xué)生進(jìn)行模擬人事測評、人事管理過程中的溝通難題和技巧。另一方面體驗人力資源管理技能。比如，勞動合同的簽訂、薪酬管理辦法的制定、員工的培訓(xùn)、員工的測評及激勵措施的制定等。其次，在校外建立設(shè)施條件好，相對穩(wěn)定的實踐基地。可以通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，學(xué)生深入企業(yè)，力所能及地幫助企業(yè)解決人力管理方面存在的問題。最后，條件允許的情況下，高校可以在校外建立自己的人力資源管理咨詢基地，直接為地方服務(wù)。

（五）加強(qiáng)“雙師型”隊伍的建設(shè)

建設(shè)具有足夠?qū)嵺`教學(xué)能力的教師隊伍是實現(xiàn)人力資管管理實踐教學(xué)改革的源泉和動力所在。對于一線的授課教師不但需要較強(qiáng)的專業(yè)理論，同時也需要具備豐富的社會實踐，為了打造“雙師”目標(biāo)，首先，學(xué)校往往鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行長達(dá)6個月以上的職位鍛煉，增加企業(yè)實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富理論體系。其次，學(xué)校還定期或者不定期地聘請企業(yè)中高層人力管理者為教師進(jìn)行培訓(xùn)及專業(yè)指導(dǎo)。最后，借鑒成熟高校的做法，鼓勵教師帶薪進(jìn)行研修，了解國內(nèi)外人力資源管理的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，進(jìn)一步更新和豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。

（六）建立和健全實踐教學(xué)的管理制度

一是基于地方高校的實際情況，建立健全推進(jìn)人力資源專業(yè)實踐教學(xué)改革的管理制度，在制度內(nèi)不斷地促進(jìn)和規(guī)范教學(xué)實踐的各項教學(xué)活動。二是建立健全激勵制度，激勵教師積極主動地參與人力資源管理實踐教學(xué)中，積極探索教學(xué)方法和規(guī)律，積極開展教學(xué)研究和改革，促進(jìn)人力資源專業(yè)實踐教學(xué)改革正規(guī)化發(fā)展，提高教學(xué)實踐的質(zhì)量。三是建立健全實踐教學(xué)的監(jiān)督體系。對教學(xué)實踐中模擬實驗、畢業(yè)實習(xí)、企業(yè)見習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和評價。四是建立健全教學(xué)保障機(jī)制，提供教學(xué)實踐的經(jīng)費保障，力求順利開展實踐教學(xué)。

[基金項目：本文受吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“地方高校人力資源管理專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：2016ZCY148）支持。]

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（作者單位：吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

[作者簡介：王金娟，吉林師范大學(xué)管理學(xué)院助教，主要從事人力資源管理創(chuàng)新研究；蘭玲，副教授，博士，吉林師范大學(xué)管理學(xué)院副院長，主要從事中國社會主義經(jīng)濟(jì)研究。]

（責(zé)編：賈偉）endprint