大學生創業支撐體系的現狀

趙欣+魏朱凌+張一哲+李今+李璐琳

摘 要：在我國經濟發展的現階段，大學生創業作為建設創新型國家的一股新生力量和潛在的重要力量，在緩解大學生就業壓力和社會勞動就業壓力上起著重要作用。同時針對目前中國經濟結構由勞動密集型向知識密集型轉變，大學生創業為其做出了重要貢獻。當然大學生創業支撐體系是由政府，學校，產業，家庭等多個主體相互配合，從而形成良好的創業氛圍。

文章正是以此為出發點，通過以山西為例的北方地區和以江蘇為例的南方地區，分別研究調查了兩個地區的創業數量，創業質量，創業模式，創業體系，并且將兩地區現狀進行對比，分析現狀及其所存在的問題，得出了一些中國目前創業政策的優勢與不足。并且針對目前創業現狀問題提出了相應的解決政策，以便更好的完善大學生創業支撐體系。

關鍵詞：大學生 創業 支撐體系 現狀 建議

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）10-215-04

在全社會就業形勢嚴峻的情況下，高校畢業生就業壓力仍然突出，如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創業大軍注入一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。隨著經濟的不斷發展、教育水平不斷地提高，大學畢業生人數逐年增多，大學畢業生就業也面臨新的挑戰。隨著自主創業的逐漸普及，不但為社會增添了新的企業鮮血，更大程度上提供了更多的就業崗位，緩解了就業壓力，但是在自主創業如火如荼的今天，如何更好的構建當代大學生創業支撐體系，則顯得尤為重要。

目前我國大學生創業支撐體系主要從創業扶持政策體系，創業教育體系，創業服務體系，創業組織保障體系四個體系構成，大學生創業扶持政策體系涉及工商、稅務、衛生、科技、勞動、人事、教育等諸多方面。目前現有的大學生創業扶持政策主要包括三個方面的內容：第一是設立創業專項資金扶持政策。該政策主要是用于制定通過財政投入、高校籌集、企業贊助等多種渠道籌資設大學生自主創業資金，專項用于大學生自主創業政策性扶持、表彰獎勵等扶持政策。第二是稅費優惠政策。該創業扶持政策主要通過稅收優惠鼓勵創業大學生創辦企業。第三是大學生自主創業的金融支持政策。主要為大學生自主創業啟動資金扶持。大學生創業教育扶持內容主要從創業教育的開展，創業技能的培訓兩個方面展開。為鼓勵更多的大學生創業，應把創業教育作為高等教育教學改革的重要內容，從大學生入學起就開始培養大學生的創新精神和創業意識，建立完善的創業教育課程體系。同時把創業教育與專業教育相結合，與社會實踐相結合，與大學生科研活動相結合，實踐出真知，在實踐過程中更好的落實與增強大學生的創業信心和創業能力。創業技能也應被列為大學生學習的重點，為提升大學生創業能力，與創業相關的管理、財務、文化知識的自主學習能力、操作能力、經營管理能力、信息處理的能力、推理總結的能力、反省創新的能力等，都是大學生創業必不可缺的，具備這些技能，可極大程度提高大學生自主創業的能力和成功率。大學生創業服務內容主要涉及網絡文獻信息服務，建立大學生創業指導服務機構，提供創業跟蹤咨詢服務。創業服務的建立需要政府，高校互相作用，政府向畢業生提供檢索國內外有關創業的文獻信息，使創業的文獻信息的獲取暢通、便捷。高校主要工作內容是對大學畢業生創業的進展要實行跟蹤咨詢和服務；了解大學生的創業狀況；了解他們創業過程中的需求和困難；發現新情況和新問題，及時組織專家、學者討論研究，為大學畢業生創業提供引導和支持；推動大學畢業生自主創業研究的開展等。另外加強對大學生自主創業進行及時有效地指導，簡化大學畢業生創業的各種相關手續， 盡可能為其創業提供便利。政府部門成立大學生就業創業工作領導小組，加強對大學生創業扶持體系建設的組織領導與監督。使大學生創業的各項政策措施落實到工作中。

我組在研究課題時，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大學生來說，要做到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生（在校就讀大學生），其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。我們發放了調查問卷，將調查問卷分為基本情況、創業意識、創業準備、創業需求以及創業認同這幾塊，并以江蘇地區和山西地區為例展開研究。江蘇省位于我國東部沿海地區，地理位置優越，經濟繁榮，教育發達并且江蘇省也是最早開展大學生創業工作教育的省份。近些年來，江蘇依托經濟拓展地域、產業、教育優勢，按照“橫向結合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展”的工作思路，將大學生創業教育與一般高等教育以及畢業生結合起來，構建了以學校為主導、政府為輔、企業參與全方位的大學生創業教育體系，取得了顯著成效。目前江蘇省已有85%的高校開設了創業教育課程，20%的高校自編了創業教育教材或輔導教材，60%的高校建立了創業教育專門機構和專兼相結合、以專職為主的創業教育師資隊伍，30%的高校建立了學生創業科技園和科技成果孵化基地，涌現了不少成果的創業例子，提升了高校畢業生的創業水平以及就業數量，培養了一批人才，實現了人才與社會的雙贏。而山西省長期以來第二產業居于主導地位，第一產業效率偏低，第三產業份額不足，就業結構不平衡，一定程度上影響了山西省大學生對創業的認知度和積極性，這并不利于山西省調整產業結構，緩解就業壓力，所以要更加重視大學生創業教育，通過培養大學生創業技能和精神，鼓勵大學生依靠科技知識和創業技能自謀職業，為緩解大學生就業壓力緊張形勢提供一定的智力保障，可以說，大學生創業支撐體系的構建，對山西省發展創新型經濟，推進創新型社會的建設具有重要的現實意義和深遠影響，我們對山西大學、太原理工大學、山西財經大學、中北大學等高校的在校大學生的創業能力現狀進行調查分析，通過調查報告的結果來歸納山西省大學生的創業意愿和傾向，力圖對大學生創業能力薄弱的原因進行分析，探討提高大學生創業能力的策略，從而為創業創新體系建設提供一種新的途徑，促進我國創業教育和高校人才培養模式的改革，發揮創業拉動就業的倍增效應，豐富我國高等教育理論體系，并對此課題以后的研究提供有價值的參考。endprint

我們根據已了解的大學生創業現狀制定了調查問卷，以網絡為載體共發放500份調查問卷。其中43.6%為男生，56.4%為女生。大一人數占總人數的12.8%，大二占26.4%，大三占21.6%，大四占22.8%，研究生占總人數的16.4%。

首先，對于創業這一概念的理解。84%的同學認為創業是開創一份自己的事業，無論大小，5.8%的同學認為創業是開發一項前沿的科技項目，4.1%的同學認為創業僅僅為組建一個公司，6.1%的同學選擇其他。并且在此次調查問卷中，多數同學支持大學生創業，認為這是一個不錯的機會但是大學生創業還需要理性對待。考慮到大學生創業可能會與自身的學業形成沖突，多數同學仍愿意選擇邊學習邊創業，而不是僅僅只是單方面的學習或者創業。

其次，對于創業的興趣。僅有7.8%的同學對于創業十分感興趣，29%的同學表示對于創業比較有興趣，57.2%的同學對此表示一般，2.6%的同學表示不太感興趣，3.4%的同學表示自己對創業毫無興趣。對于創業打算這一問題，僅只有0.8%的同學表示自己已成功創業，而大多數同學即49%的同學表示自己曾考慮過創業，6.2%的同學表示自己正在進行創業的準備，44%的同學則表示從沒有考慮過創業。

最后，對于帶動大學生創業的因素。37%的同學表示自己做出創業的決定是因為家庭和學校的支持，51%則表示最大的原因還是當今社會就業壓力大，只有5%是有資金或項目，7%則是由創業朋友的帶動才做出的決定。對于今后創業的地點，多數同學也愿意選擇自己所熟悉的家鄉或者自己大學所在的地方。

通過對這一部分結果的分析，我們發現，江蘇省雖為全國教育的大省，改革開放水平以及教育水平都走在國家的前沿，但在創業意識、創業觀念這一塊上仍有一些缺陷。并且創業意識的缺乏以及創業觀念上的缺陷已成為制約我國大學生創業的一個主要因素。在此次調查中多數同學表示對創業的興趣只是一般，只有少數同學對創業有著十分強烈的興趣。并且，我們不難發現，同學們做出創業決定的主要原因是當今社會就業壓力大，而不是我們自己所想的為了實現自我價值以及人生價值，而且有資金和項目的創業也少之又少。從以上數據，我們可以看出如今雖然大多數高校已經開啟了創業教育，然而大學創業意識仍有缺陷。意識上的缺陷可以說是從創業教育的缺陷，也可以說是社會上大學生創業成功例子太少導致的。

而對于教育略落后的山西而言，更是如此，根據調查結果分析，山西省整體程度上大學生自主創業意識不強，創業宣傳政策也并沒有大范圍推廣，創業水平較低，創業潛力較低，長期的工業占生產主體，服務業發展水平低，固有的工業生產模式根深蒂固，一定程度上阻礙了新的生產模式的產生，人民創業意識不夠，創業人才更多的是異地創業，政府的扶持力度需要更大，從山西的根本弱勢出發，改變傳統的生產模式，鼓勵新興企業發展建立，逐步平衡山西各個產業平衡，乃山西省目前創業政策的主要目的。

綜合兩省，我們發現雖然兩省歷史背景不同，創業教育發展水平不同，但是卻有一些相似的問題存在，大多數大學生選擇自主創業都出于就業壓力過大，還有部分人是想要挑戰自我，同時若是創業，大家更傾向于啟動資金少，容易開業且風險較低的領域，在調查中不難發現，大學生最需要的就是創業教育，在調查問卷中，選擇創業教育的多達72%，也希望在學校能得到創業機會和環境分析方面的了解，獲得創業方面的模擬訓練，在問卷中關于大學生認為關于自身創業知識與技能是否滿足創業的要求這一問題中，認為自己現有的創業方面的知識和技能滿足創業需求的人微乎其微，只占13%，多數人表示不滿足，占65%，可見大學生需要更多創業方面知識和技能的培訓。

從調查問卷可以看出，大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力。

對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力。不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議。首先要樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養，從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅韌不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓這都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。其次要注意在思想上和精神上錘練自己，要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。endprint

我們發現，大學生創業意識是創業與否的最根本源頭。那么，大學生的創業意識該如何提高？應從大學生自身以及學校教育、社會因素多方面考慮，形成以大學生自身為主，學校社會為輔的教育體系，從而提高意識。高校的創業教育仍存在片面化、局限化的缺點，多數高校仍將創業教育簡化為一種短期培訓手段、一種緩解就業壓力的手段，對創業教育形成了一種誤解。創業是可以緩解就業壓力，但是并不能只把他歸于緩解就業壓力。創業教育應是教育的重新定位，將高校教育更加全面化。創業教育的本質應是創業素質教育。高校教育需要完成創新的轉型，從而帶動大學生創業意識的轉型。并且大學生是一個需要激勵的群體，不只是高校，社會也應為創業提供幫助。大學生創業成功例子的增加，可以增加大學生創業的興趣和積極性，從而帶動大學生創業走出瓶頸階段。

為了更加深入地了解大學生創業支撐體系現狀，我們采訪了我校創業園優秀創業典型指路教育有限公司的創始人王志文學長。

從對王志文學長的采訪過程中，我們了解到，創業之初，很多人創業的目標并不明確，并且很多人對國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策法規不太了解，所以相關政策法規對于公眾而言，實際效用還不夠廣泛和深入，對于大學生創業的諸多方面難以真正發揮其最大效用。大學生創業之前應當熟悉國家的創業扶持政策，根據在校期間學習了解到的創業領域的知識，進行創業準備。

經過調查分析，大學生創業之前大多數會在理論和實踐方面做好相關準備，專業化的知識和理論是必備的，學習相關知識，研究大量的書籍和案例分析，是高素質創業人才的必經之路。也有一部分人會在前期參加或參與創業大賽的基礎上總結經驗或者咨詢求助在創業方面有所成就的前輩老師或者企業家，而在大企業有過工作經歷的創業者則將其在成功發展的企業里所學到的經驗和有價值的見識運用到創業實踐中去。這樣的創業準備值得提倡，避免盲目創業，合理規劃前期工作，是創業成功的前提。

創業者進行創業的前期，應確保自己具備開始一項事業的決心和能力素質，并且在創業的過程中不斷完善自身素質，培養其他方面能幫助自己在創業之路上披荊斬棘的難得的素質，創業前期應掌握全面的專業知識，運用自己良好的社會關系，根據對市場的準確把握，制定具有較好前景的發展戰略，為創業打好穩固的基礎，創業期間，不斷學習和調整，講究領導和溝通管理藝術，與團隊保持良好的凝聚力，團結一致為實現創業目標而努力。

學校舉辦的創業大賽給大學生帶來思想上的沖擊和理論的實踐，大學生在創業大賽上開拓創新，發散思維，實踐水平，綜合能力得到提升，也對創業創新有了更深層次的認識和體會。但除此之外，也仍有不足，因為學校舉辦的創業大賽，大多數項目并未真正在社會大環境中實施開展，創業資金，運營，還依舊停留在設想規劃階段，鑒于實際情況，局限于其比賽性質的層次。

在第三產業發展迅速的現在，教育文化和娛樂體育行業吸引了很多年輕人的創業目光，45%的人更傾向于這些領域，年輕的創業者的創新思維，將為教育文化和娛樂體育產業注入新鮮的活力，結合時代發展，根據自身實力，而形成的創業傾向，將有效促進產業結構調整和轉型，為畢業生提供更多的工作崗位，增加就業機會，讓更多的大學生畢業后能夠找到可以發揮自我能力的舞臺，對人力資源的合理配置起到積極的作用。

影響大學生創業的重要因素，50%以上的人考慮到的是資金短缺，經驗不足，缺乏社會關系這幾個方面。首先創業的資金等同于創業的強大動力，充足的資金儲備是創業正常運行的穩健保障。創業調查中創業者想要依靠父母取得創業資金的比例只占一小部分，可以看出創業者的自立自強的精神，堅持自己打拼，富有責任感，為自己和家人負責，不做“啃老族”，這也就注定了創業者應當承擔來自各方的壓力，在各種挑戰和考驗中，增強抵御風險的能力和強大的意志力，正確面對風險和解決風險。

作為創業者，選擇適當的合作伙伴至關重要，調查發現大多數人更傾向于合伙創業并且是和有經驗的有經濟基礎的人合作，無論是在創業道路上遇到問題，還是資金方面都能得到有力的支持和幫助，但每一個創業者未必都會遇到自己真正的創業伯樂，而在這一方面，創業支撐體系尚未能給創業者帶來這樣的機會來認識和選擇更多創業合作伙伴。

創業者將所期望的資金來源集中定位在個人儲蓄，銀行貸款，合伙人集資等方面，就創業發展現狀來看，國家支持，政策優惠，可貸款資金充足，無論是銀行貸款，個人儲蓄，還是集資，創業所需資金可通過適當的渠道取得，資金取得機制已漸趨完善，但仍有很多創業者面臨著資金短缺這一關鍵問題，反映出創業資金的分配和流通還存在著亟需解決的問題，在創業資金流通環節，各級政府和金融機構以及相關人員切實將允許借貸給創業者的資金，合理分配，在創業領域發揮及時有力的效用是創業支撐體系建立的基本目標之一。

在創業風險預估方面，資金的大量投入使得創業風險也隨之增大，調查結果顯示，無論是創業者還是非創業者，在讀大學生還是在職人員，對于預防資金風險的認識還不足，很多人對資金危機的應對策略，缺乏全面的認識，創業支撐體系還應繼續加強對創業風險的前期預警，做好應對風險的培訓工作，并且在創業風險出現時，對創業者提供有力的支持和保障，讓創業者盡可能的減少不必要的損失。而對創業者來說，資金危機，并不意味著創業失敗，而是創業的必經之路，如果能夠憑借正確的策略和有效機制的支撐和幫助，在風險出現時，保障創業貸款資金的安全，那么創業者所面臨的風險將不再是其前進的阻力，而會成為強大的動力，在風險中穩步前進。

通過深入各個高校了解創業現狀，我們發現，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。

其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。更要注重自身能力的綜合培養，大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。最后要通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力，實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，是培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學生創業成功。

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（作者單位：南京工程學院 江蘇南京 210000）

[作者簡介：1.趙欣（1996—），女，山西臨汾人，南京工程學院經濟與管理學院；2.魏朱凌（1997—），女，江蘇無錫人，南京工程學院經濟與管理學院；3.張一哲（1996—），女，山西太原人，南京工程學院經濟與管理學院；4.李今（1996—），女，江蘇泰州人，南京工程學院經濟與管理學院；5.李璐琳（1996—），女，江蘇常州人，南京工程學院經濟與管理學院。]

（責編：趙毅）endprint