高職院校技能競賽在人才培養中的作用

劉利勝+徐艷

摘 要：高職院校技能競賽提升人才培養質量、引領教學改革方向、促進課程建設、師資隊伍建設、學風建設，提高教學質量，檢驗教育教學人才培養質量，全面提升院高職院校自身的實力，提高學生職業能力和綜合素質。

關鍵詞：高職院校；技能競賽；人才培養質量；職業能力；綜合素質

本論文是吉林交通職業技術學院2016年改革基金立項課題《高職院校汽車檢修技能大賽與教學改革研究》（項目編號：2016-2-20）成果。

高職院校職業技能大賽，是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，也是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學結合的重要手段。學校在教學工作中，突出技能大賽的導向作用，創新了學校辦學模式和人才培養模式。高職院校技能大賽，以賽促教、以賽促學、教賽結合、促進教學改革、促進學風建設、促進學生就業和創業，推動高職院校課程建設、師資隊伍建設，提高教學質量，檢驗教育教學人才培養質量，全面提升院高職院校自身的實力，提高學生職業能力和綜合素質。

1 技能競賽促進了人才培養質量的提升

技能競賽拓寬了校企合作育人的渠道，提高了職業院校人才培養質量。職業院校的技能競賽，既要貼近職業崗位生產實際，又要突出企業真實的環境，真實反映選手綜合素質，即要有扎實的理論知識功底、較強實踐技能、分析問題和解決問題的能力。競賽都是依據企業典型工作崗位模擬真實的環境來進行設計，通過參賽，可以了解企業對人才的需求、新技術、新工藝的發展現狀以及兄弟院校的專業建設情況，從而為專業及辦學規模的調整、專業人才培養方案修訂、課程體系優化等提供重要依據，因此，技能競賽為專業人才培養模式的創新搭建了平臺，實現人才培養目標與企業用人需求的無縫對接，以培養更多適應行業企業發展需求的高素質技術技能型人才。

通過比賽，加強了學校與企業的合作，創新了校企合作的新模式。在人才培養方案中強化學校教育與企業實踐結合、學歷證書與職業資格證書結合、行業標準與課程目標結合、技術教育與人文素質教育結合，將企業的優質項目資源轉化為專業的教學資源，實現學校與企業的深度融合。

2 技能競賽引領教學改革方向

技能大賽是對學生理論知識和實踐綜合能力的考察，因此在教學中要注意理論教學與實踐教學的比例，既要注重對學生理論知識的傳授，也要注重對學生職業能力的培養。技能大賽的考核是技術的前沿模擬真實企業環境，典型的工作任務按職業崗位要求對參賽選手進行評定，同時考核分析問題、解決問題的綜合能力及心理素質，按比賽項目任務書中的知識與技能評價點進行評分。這種考核方式促進了教師對教學理念和教學方法的改進，引導了職業教育“以企業項目為載體、以工作任務為導向”的教學理念，以學生為主體形成做中學、學中做，培養社會需要的生產、建設、管理、服務第一線高素質技能型人才的使命，承擔著為用人單位輸送具備合格職業能力和職業素質的畢業生的重任。通過比賽，將專業課程與技能大賽緊密結合，引導教師轉變了教學方式，改進了教學方法，注重了理論知識的傳授又突出實踐教學特色，強化學生職業能力的培養。

3 技能競賽促進了課程建設

技能競賽面對經濟社會發展需求，引領著職業教育課程的改革，瞄準專業發展的前沿與實際工作崗位一致，技能競賽的對課程起導向作用，要對課程體系進行改革和重組，教學大綱能夠反應當代技術發展前沿的最新水平，強調新技術、新方法和新工藝的培養，教學大綱突出實踐技能教學，專業培養目標具體化、可操作化，教學環節能夠與知識相銜接，教學內容突出項目化、能夠達到實用性、前沿性要求。

通過大賽，更加注重學生專業技能和綜合素質的培養，強調課堂教學和實踐教學的密切結合；強調以學生為主體，改革教學組織形式；發展學生個性，培養團隊意識；以真實工作情境和任務為載體，圍繞實際工作崗位，開展教學活動；以崗位能力為目標，改革評價標準，與職業崗位要求的相關標準保持一致，考核以專業知識、職業技能和團隊合作精神為主。

4 技能競賽促進了師資隊伍建設

指導技能競賽是一個教學團隊，不是一兩個教師能夠完成的，指導教師即要對理論知識進行輔導，又要對實訓技能進行輔導并訓練，還要分析技能競賽的規則和標準，任務量很大，只有一個團隊才能夠完成。競賽指導教師既要有扎實的專業理論知識，又要有較強的實踐技能及分析問題解決問題的能力。技能競賽學生的成績如何，很大程度上取決于指導教師的綜合能力。由于競賽項目來緣于企業真實的生產案例，因此要求指導教師必須要有一定的企業一線工作經驗。因此指導教師需要提升自己理論水平和實踐技能，要想指導學生競賽就需要教師有“一桶水”，才能教學生“半桶水”，因此教師的理論水平和實踐技能必須足夠強，只有自己理論知識水平和實踐技能足夠強，才能全面指導學生參賽，才能在學生遇到困難的時候能給予正確的指點。為了更好地指導學生參賽，指導教師都需要自己先去學習理論知識和參與實踐提高實踐技能，這樣教師的理論知識水平和實踐技能也就得到了實質性的提高，更符合“雙師型”的要求。通過指導技能競賽而增強了自身的理論知識水平和實踐技能，使得教師成為真正的“雙師型”教師，增強了專業教師的師資水平。高職教育是滿足企業生產需要的，企業的需要就是就業導向，技能競賽使用的設施設備都是本行業最先進的，技能競賽的賽題都是企業生產一線的技術問題，教師有更多的機會了解企業一線，也能掌握許多相關的新設備、新工藝、新技術和新方法，通過指導學生參加技能比賽，教師了解了本專業的發展前沿，從而不斷豐富實踐經驗，業務素質提高更快，對教師教育教學能力的提高具有明顯的幫助，教師可以把這些前沿的問題反映到自己的教學活動中，提高了教學質量，提高了學生就業質量。

5 技能競賽促進學風建設

高職院校學生的高考成績普遍不高，學習動力不足，入學后為了證明自己實力，而絕大部分學生也渴望能被社會認可，努力尋找能展示自我價值的機會。技能競賽的舉行為證明自己和實現學生的愿望搭建了平臺，學生把參加技能大賽作為一種理想的追求，把在比賽中取得好成績作為學習的奮斗目標，學生為了在競賽中獲得好成績，獲得老師和同學的好評，更能證明自己的實力。往往表現的比平時更刻苦、更努力。在這種挑戰意識下激發了學生學習專業知識和實踐技能的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，特別是現在技能競賽已經引起眾多知名企業的關注，很多企業在引進人才時將在技能競賽的獲獎當作重要參考依據，因此也激發了學生對參加競賽的熱情和在競賽準備中更加的努力和刻苦，同時渴望獲得優異的成績。

通過競賽提高了自身學習的動力，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力和學習習慣，還重塑他們的學習自信心，形成了從被動學習到自主學習的新風尚，學風建設步入良性發展的軌道。通過競賽帶動周圍學生學習的熱情，提升學生技能水平和團結協作能力，從而促進班級凝聚力的提升和學生綜合素質的全面提高。

參考文獻

[1]宋新麗，王玲波.技能大賽對教學改革促進作用的研究.職業，2012（8）

[2]陳炳和.技能大賽對高職人才培養的價值研究.中國職業技術教育.2008（3）

[3]梁東明.技能大賽對職教改革與發展的促進作用.價值工程，2011（10）

作者簡介

劉利勝（1963-），男，漢族，吉林長春人，吉林大學、汽車運用與工程專業、本科，研究方向：汽車檢測與維修。endprint