小學數學課堂中吸引學生注意力的技巧分析

趙佳

摘 要：數學是小學教育關注的重點，由于小學生注意力不容易集中，數學的邏輯關系又很強，學生溜號的時候，容易出現知識斷層，嚴重影響學習效果。基于此，先分析了小學數學課堂注意力對數學教學效果的影響，然后細致討論了吸引學生注意力的技巧和方法。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；學生注意力

一、小學生課堂注意力對數學教學效果的影響

小學數學課堂的教學效果決定了小學生的學習質量。在小學生減負背景下，課后學生的筆頭作業沒有，口頭作業受到家庭教育的影響也很難保質保量地完成。所以，課堂教學的質量對學生的學習成績起到了決定性的作用。小學生對數學比較陌生，數學的邏輯思維對小學生來說是一種挑戰。然而，小學階段又是孩子數學興趣培養的關鍵時期，如果孩子學習成績不理想，會嚴重影響孩子的學習熱情。因此，小學數學課堂上，教師要運用多種方法來提高學生的注意力，讓學生變成課堂學習的主體，感受到數學的魅力，激發其學習興趣，從而保證取得良好的教學效果。

二、小學數學課堂中吸引學生注意力的技巧淺析

1.多媒體吸引學生注意力

小學生容易被新鮮有趣的事物吸引，豐富的色彩和閃耀的動畫以及動感的音樂都可以吸引小朋友的注意力。由于小學生的有意注意時間只有十分鐘左右，所以要充分利用多媒體來不斷吸引孩子的眼球，讓孩子在數學課堂上應接不暇，最終保證孩子整堂數學課的注意力都與教師的教學內容保持一致。

例如，北師大版小學數學三年級上中“觀察物體”相關的教學內容，就要充分利用互聯網資源和多媒體技術。“看一看”這部分的教學內容是與透視有關，同一個長方體，在不同的角度，看到的形狀是不同的。對此，孩子們很難理解教材中的“笑笑”“淘氣”“妙想”三個小朋友的角度與他們對應的長方體形狀之間的關系。因為，在孩子的世界里，平面上的圖形可以繪制成任何形狀。所以，教師要將生活中的長方體實物從正面、側面和上面分別拍照，然后將這些照片用多媒體播放出來。這樣學生就可以發現，同一個物體，從不同的角度觀察，看到的形狀是不同的。此外還可以將素描教學視頻播放給孩子們。素描教學中，會對透視原理進行簡要介紹，還會將實物和畫紙上的圖像進行對比，從而有利于小學生理解。

2.小游戲吸引學生注意力

小學數學課堂中，在教學模式上要做好幼小銜接。幼兒園階段，文化課教育內容比較少，而且這些教學內容都是融合在游戲中進行的。小學階段數學教學容量增加，課堂上的游戲活動幾乎取消了，這就讓孩子們很難適應，學生的注意力會被各種有趣的事情分散，很難集中到枯燥無味的數學教學上。所以，教師要設計出各種小游戲，用游戲的方式來引導學生學習數學。

例如，北師大版小學數學三年級上中“周長”相關教學內容，就要設計小游戲來活躍課堂氛圍。第一，教師可以提前讓學生用硬紙板做自己喜歡的圖形，然后在課堂上發給學生細線、固體膠和格尺。指導學生用固體膠將細線沿著硬紙板粘好，并剪掉多余的細線，然后將硬紙板周圍的細線揭下來，用格尺度量細線的長度。這條細線的長度就是圖形的周長。第二，發給學生相同的矩形，讓小朋友們比賽，看誰先測量出周長。急中生智，這就引導學生用直尺測量矩形的兩條鄰邊來計算周長。

3.巧提問吸引學生注意力

生本教育理念下，小學生數學課堂上，教師要巧妙設計問題，引發學生的分析和思考。當學生能夠找到數學知識中的規律，會感受到學習的快樂，從而提升學習興趣和學習信心。所以，教師要循序漸進地加深問題難度，循循善誘以打開學生的數學邏輯思維大門。

例如，北師大版小學數學一年級上第三單元“加與減”的相關教學內容，教師要巧妙設計問題來鞏固學生的數學基礎知識，從而提升課堂教學效果。教師可以將“1+9=10”“2+8=10”“3+7=10”“4+6=10”做成閃卡提問學生。當學生可以脫口而出答案時，教師要增加難度，問學生“11+9=20”“12+8=20”“13+7=20”“14+6=20”的結果，這樣學生就可以靈活應對加法計算。如果學生已經熟練掌握了各種加法計算，則開始減法訓練，即“10-1=？”“10-2=？”“20-1=？”“20-2=？”。教師這種提問方式，可以加深學生的記憶，同時也引導學生將相似的問題歸類處理，發現問題之間的規律，從而提升學習效率。

綜上所述，生本教育理念下，小學課堂要吸引學生的注意力，讓學生的思想與數學知識交鋒，讓學生變成學習的主體，感受數學的學習樂趣，構建起自己的思維。傳統的數學教育通過大量重復記憶的方式來創造數學佳績，雖然滿足了階段性數學教學成果的要求，但是這種利用學生機械記憶來進行數學教學的方法不利于孩子數學思維的培養。因此，小學數學教學工作者要提升自己，將發展心理學應用于課堂教學的技能，強化自己的教學研討能力，從而設計出能夠吸引學生注意力的教學方案。

參考文獻：

[1]路小斌.巧妙提問打造高效數學課堂研究[J].成才之路，2016（14）.

[2]蔣惠琴.加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J].數理化解題研究，2016（9）.endprint