抓住關鍵 注重錘煉

唐秀紅

摘 要：常言道，教是為了不教。讓學生獲得解析數學問題的精髓和策略，是每一個教師所必須肩負的重要職責和使命。問題作為數學學科的“心臟”，如何引導、培養、提升小學生正確的解析數學問題，開展高效的解決問題活動，成為小學數學教師課堂教學需要完成的“必答題”?；诖?，結合教學體悟對提升小學生解析數學問題這一主題進行簡單論述和闡明。

關鍵詞：小學數學；解析能力；數學問題；提升；理解

數學學科離不開數學問題的教學，數學學科時刻與數學課堂相擁而伴。問題作為數學學科的“心臟”，自然也成為數學學科教學和講解的重點和要點。“教是為了不教?！弊寣W生獲得解析數學問題的精髓和策略，是每一個教師所必須肩負的重要職責和使命。如何引導、培養、提升小學生正確地解析數學問題，開展高效的解決問題活動，成為小學數學教師課堂教學需要完成的“必答題”。筆者以為，要實現解析數學問題能力的提升，需要緊扣住學習主體、抓住數學習題、重視過程教學。鑒于此，本人在此對提升小學生解析數學問題這一主題進行簡單論述和闡明。

一、注重數學知識要義的教學，厚實解析問題的根基

學好數學知識要義，是提升數學問題解析能力的基礎性工程。只有熟知和掌握數學知識點內容，才能為數學問題有效解析活動的開展打下堅實的根基。但有部分小學數學教師往往采用“題?！睉鹦g，重復性地開展數學問題訓練活動，以此提升學生主體的解析能力水平。這就要求教師在學生主體解析數學問題的過程中，要切實做好做實知識點講解工作，對數學知識點的內涵要義和深刻聯系等方面有足夠深入的了解和掌握，引導和指導小學生熟練地掌握和運用相關數學知識點，促使小學生在獲取解析意圖的情況下，對涉及的數學知識點能夠有效運用。如在“圓的面積公式”“在一張長8厘米，寬6厘米的長方形紙上剪下一個最大的圓，這個圓的面積是多少？剩余面積是多少？”等諸如此類問題教學中，教師為實現學生正確利用圓的面積公式進行解決問題的目標，在問題講解活動前認真做好圓的面積公式準備環節的教學活動，引導和組織小學生再次閱讀和復習圓的面積公式內容以及注意事項，讓小學生對圓的面積公式有更進一層的理解和掌握，從而為小學生更好、更深入地解決問題打下知識素養基礎。

二、注重數學解析問題的教學，獲取解析問題的技能

教師是整個數學課堂教學的有效引導者和科學指導者。教師在培養學生解析數學問題過程中，應承擔起問題分析、解答等相關任務的教學任務，切實幫助學生理順數學知識點之間的深層次聯系，幫助學生主體理解數學題意中的深刻關聯，幫助學生更好地獲取數學問題研究分析的基本思路，在“以教導學”的進程中，促使小學生感知解析的基本路數，開展更加高效的數學問題解析工作。如在分數應用題教學過程中，教師根據分數應用題解答的要求，為了保證學生解析分數應用題的實際效果，重點做好分數應用題解析過程的教學活動。設計“小明家九月份電話費24元，相當于八月份的，七月份電話費是八月份的2倍，七月份電話費多少元？”這一問題，先讓小學生自主進行探析問題活動，小學生通過探析問題認識到，需要弄清楚7、8、9三個月之間電話費的數量關系。此時，教師向學生指出，弄清7、8、9三個月之間電話費的數量關系，需要借助于分數的四則混合運算及應用等數學知識點內容。此時，學生通過分析和解答活動，深刻意識到解析該類型問題的關鍵點在于準確掌握和運用分數的四則混合運算及應用等知識點。

三、注重數學典型錯例的教學，提升解析問題的素養

常言道，錯不為過，貴在能改。學生在解析數學問題的過程中，由于知識能力的局限性、思維能力的薄弱性以及綜合考慮的片面性，導致學生在思考、研析、推理數學問題解答過程中出現這樣或那樣的錯誤，此時教師不能一味地怪責他們，而應該抓住學生解析問題過程出現錯誤的有利“時機”，將此作為提升小學生解題能力的有效抓手，引導和組織小學生對解題過程中進行“二次”回顧和再次研析，教師要做好引導和指點工作，幫助小學生更加全面、深刻地了解和認知解析不足根源，從而形成更科學、更高效的解題思路和策略，切實提升解析問題的素養。

總之，小學生解析數學問題能力的培養，滲透和落實到數學學科每一章節之中，教師只有持之以恒，精心施教，結合教學要求，針對解析實情，科學引導和組織教學，才能扎實推動學生解析活動進程。

參考文獻：

[1]盧燕英.談數學課上如何提高學生的解題能力[J].數學學習與研究，2014（9）.

[2]蔣太源.強化審題意識 提高解題能力[J].數理化學習（高中版），2006（8）.endprint