小學科學教師對科學探究娛教網絡資源應用分析

王雯

摘 要：在教育的不斷改革中，娛教成為了教育技術學研究領域當中的前沿，另一方面，在網絡信息化越來越發達的今天，網絡資源成為人們工作生活中不可缺少的一大部分。為了更好地讓小學科學教師在進行科學探究教學中激發學生對科學探究的好奇心和興趣，更好地推進科學探究的教學質量，對小學科學教師科學探究娛教網絡資源的應用情況進行簡要的探究和分析。

關鍵詞：科學探究；娛教；網絡資源

為了讓小學科學教師在科學探究教學中更好地綜合網絡資源進行娛教，本文對娛教網絡資源在小學科學探究中的應用進行簡要分析。

一、娛教與娛教網絡資源

所謂娛教，從狹義上說，就是將娛樂和教育結合起來，實現寓教于樂的過程，從廣義上來說，就是在尊重人類認知規律的基礎上借助網絡信息技術手段對教育過程中的娛樂屬性進行充分地挖掘，從而實現學習者最大限度地在生命體征和認知規律上的技術與藝術相結合，理論與實踐相結合的全新教學方式。

娛教網絡資源充分地挖掘和利用網絡資源，然后將這些網絡資源應用到娛教的過程當中，實現娛教與網絡資源的最大效益。隨著網絡技術的不斷發展，網絡技術成為我們日常生活和工作中不可或缺的一個重要伙伴，近幾年來，網絡資源越來越豐富，不管是從內容上還是形式上，幾乎沒有在網絡上找不到的資源，網絡資源的使用范圍越來越廣，將網絡資源和娛教結合起來應用到教學當中也逐漸成為和必將成為未來學校教育教學的新形勢。

二、科學探究娛教網絡資源

所謂科學探究教學，指的是科學教師在科學理論的指導下，積極引導學生主動參與到探究學習過程當中，并隨時提出自己的猜想或者假設，然后通過動手實踐來解答自己的疑問，這種科學探究式的教學方法能夠讓學生有效地在學習的過程當中提高自身的創新實踐能力、激發學生積極參與的興趣和熱情，更好地提升教學的質量和目標。

娛教是一種全新的教學態度，網絡資源擁有非常豐富的教學資源，在小學科學的教學過程當中，實現科學探究娛教網絡資源的應用能夠讓小學生在科學探究理論的指導下接受更好的教育，需要注意的是，在小學科學教學過程當中，要實現科學探究娛教網絡資源的有效利用必須遵循科學性、教育性、整體性和愉悅性等要求。

三、小學科學探究教學中存在的問題

據了解，在很多蘇教版的小學科學教學過程當中，逐漸開展和實施了科學探究的科學教學方式，但是，目前已有的相關資料表明，科學探究在小學科學教學中的成果并不明顯，甚至在實施科學探究的過程中還存在著不少的問題。第一，很多小學科學教學中將科學探究的實驗結果和實驗結論弄混了，在科學探究的實驗中，實驗結果與實驗結論之間既有一定的相似性，但同時存在著區別。第二，由于小學科學探究教學當中的主體是小學生，小學生受限于年齡、學識等方面的原因，在科學探究實驗的過程當中，表達、交流和傾聽的能力還有所欠缺。第三，在科學探究教學中，沒有遵循整體性的要求，使得大多數的科學探究都僅僅停留在表面，達不到理論與實踐的相互結合。第四，在科學探究教學中，一方面沒有采用娛教的方式，缺乏一定的娛樂性和趣味性，無法充分地激發學生參與的興趣和積極性；另一方面受限于課本知識有限的資源，科學探究的相關理論知識不夠全面和豐富，科學探究的實踐方式也比較單一，無法達到科學探究教學的目的。

四、科學探究教學娛教網絡資源的應用

要想提高小學科學探究教學的效果和質量，改變當前小學科學探究教學的現狀及問題，實現科學探究娛教網絡資源是一種非常有效的方式。要實現科學探究娛教網絡資源的有效應用，可以從以下幾個方面開始著手。

首先，轉變科學探究的教學方式，充分采用多種不同的教學方式，比如情境教學、角色扮演等進行科學探究教學實驗，作為小學科學教師，需要對科學探究中有趣的點進行充分的挖掘，并通過這些有趣的點激發學生學習的參與積極性和興趣。

其次，要在小學科學探究教學中，充分地進行娛教，以寓教于樂的方式將每堂課程的重點內容傳達給學生后，鼓勵學生在科學探究實驗的過程中積極發表自己的猜想、疑問，并引導學生通過實驗、實踐等方式尋找答案。在科學探究實驗結束后，要組織學生更好地進行相互的交流和討論，讓學生充分地發揮他們的好奇心和自主性。

最后，從資源上來看，在網絡資源如此發達的今天，要充分利用豐富的網絡資源，在理論方面實現多方面、多角度理論知識的整合；在科學探究的實踐方面，積極結合圖片、視頻等不同形式的網絡資源，開展更加多樣化的實踐活動，從而更好地拓寬學生的視野和知識面。

在小學教育當中，科學探究教學是小學科學課程標準中所提倡的一種有效的教學方法，在科學技術和網絡資源越來越發達的今天，教育資源的網絡化也教育改革發展的必經之路。總而言之，在小學科學教學中，實現科學探究娛教網絡資源的有效、科學利用和應用，必將是小學科學教學中的發展潮流和趨勢，也將是小學科學探究教學的目標。

參考文獻：

張慶恩.游戲化教學在小學科學教學中的應用研究[J].雜文月刊（學術版），2016（5）：164.endprint