初中數學課堂教學評價的現狀、問題及對策

陳政權

【摘 要】初中數學是中學數學的基礎，需要引起高度重視，而教師作為初中數學課堂教學的主導者，需要有一套有效的課堂教學方法，針對教師的教學方法，也需要建立對教師課堂教學的教學評價才能不斷提高教師教學水平，不斷提升學習的學習成績。如何進行科學有效的課堂教學評價是當代教學改革的一部分，是教師教學成功的基石。對教師的課堂教學進行評價的目的不僅僅是對教師的監督，更能夠激勵教師進行有創造性的教學改革，不斷提高、學習。初中數學課堂教學評價是促進學生健康發展、提升教師專業水平、提高教學效果的重要方法。本文就初中課堂教學評價的現狀，課堂教學評價所存在的問題，以及所對應問題的解決對策進行了闡述說明。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；現狀；問題；對策

一、初中數學課堂教學評價的現狀及問題

（一）對教師評價的片面性

在對初中數學課堂教學評價體系中的評價對象的認定中，人們會首先想到的是教師，教師是評價對象，沒有錯，但只單方面的對教師進行評價就顯得片面了，會讓評價體系偏離課堂教學評價體系的本質，數學課堂教學評價中的評價重點知識關注學習成績，這種以學生考試成績作為初中數學課堂教學評價目的的體系會讓教師授課的側重點發生變化。會使教師過分的關注課堂教學質量以及學生的學習態度，而忽視了學生在整個教學過程中的表現，這種單一的評價形式，容易忽視學生情感以及生活態度的塑造，不能夠有健全的體系來評價學生的人生觀和價值觀，不利于學生德智體全面協調發展。

（二）對學生學習過程的評價缺乏

初中數學課堂教學評價中，缺乏對學生學習過程的評價，是因為過多的關注教師的教學效果，以教師的教學效果作為唯一的評價標準，很少站在學生的角都去完善課堂教學評價體系，很少關注學生的實際學習過程。沒有對學生學習過程的評價就不能了解學習過程中所存在的問題，以及教師需要在下一步的教學方法上需要進行的調整。教師需要在教學過程中不斷與學生進行互通交流，如果不能了解學生的學習過程，不能在過程中對學生進行指導和鼓勵，提出改進意見，會直接影響學生的學習成績。雖然有些學校已經對學生的數學課堂教學學習過程進行評價體系建立，但是制度不完善，追蹤體系缺乏，還需不斷改進。

（三）缺乏對學生成長過程的評價

在初中階段，學生正處于身心發展變化的明顯階段，學生的身心健康是否健康發展能夠對學生的學習狀態以及學習興趣產生極大的影響，所以在建立教學評價體系中應該注重對學生成長評價體系的建立，而在初中數學課堂教學評價體系中缺乏對學生學習狀態的評價，以及學生情感、生活行為以及生活環境的評價。缺乏對學生在課堂外的關注度，不能很好的掌握學生的生活狀態，從而導致當學生出現成績無緣無故下滑時候，教師不能夠對學生進行全面的原因分析，不能找到其根本原因。

（四）評價手段缺乏多樣化

數學教學的評價體系中多以學生的課堂教學的活躍程度，以及數學成績作為教師課堂教學評價體系的重要組成部分，缺乏評價體系的創新與多樣化。不能從多角度對學生的課堂教學效果進行評價，不能全面的對教師的課堂教學成績進行評價。而且對于評價指標的制定上過于抽象化，沒明顯的界線標準，導致學生以及評判人員在對教師進行評價時不能夠客觀的評價，影響了課堂教學評價的真實性與客觀性。

二、初中數學課堂教學評價的研究對策

（一）以學生作為評價主體

課堂教學評價體系是為學生建立的一套體系，應該以學生為主體，不應該將側重點只關注到教師身上，學生對教學效果有話語權。在評價體系中可以增加教師為學生服務的評價內容，關注教師為學生的成長和成績的進步做了哪些貢獻，授課出發點是不是以學生的全面發展為中心，有沒有把學生作為學習的主體等，讓教師深入認識以學生為主體的教學理念。要充分發揮學生參與教學體系評價中去，讓學生發現問題、反饋問題，讓學生明白教學評價的最終目的是不斷改進教學方法，從而讓學生不斷進步。通過學生的參與可以提高學生學習的積極性。

（二）制定評價指標以及多樣化的評價方案

教學評價的可操作性和多樣化是需要不斷改進的評價體系，評價內容可以有課堂觀察評價，這種評價方式即時性強，能夠看到教師的領唱發揮能力和學生對課堂內容的反響，比較直觀。錄音評價，對一些評價者不能進入課堂的情形進行評價的一種方法，評價這部進入課堂，不會給教師和學生帶來很大的壓力。錄像評價，等同于與錄音評價，可以對課堂活動盡心反復分析，是評價更全面、更準確。評價的方法還可有更多樣化，要結合實際情況綜合考慮，不斷完善考核辦法。還需要在評價過程中明確評價指標，量化一些數據，不要搞抽象指標。

總而言之，課堂教學評價是對教師工作態度肯定的一種方式，是對學生學習以及身心健康發展的有效度量，可以促進教師之間項目交流學習，進行初中數學課堂教學評價，不僅是學教師教學效果的評價，更對教師起到一定的激勵和促進作用，對學生身心健康全面發展的重視。

參考文獻：

[1]伍計.當前初中數學課堂教學評價存在的問題及對策.人間，2016

[2]丁松剛.初中數學課堂評價現存問題及對策研究，2010endprint