小學數學課堂教學中的“討論”分析

付佐英

【摘 要】數學是一門綜合性、抽象性極強的學科。課堂討論作為課堂教學中的重要教學形式，已成為教師教學中不可缺失的部分。為此，教師要明確教學要求，將討論設于課前導入部分，有益于創設教學情境；將討論設于知識生長點，有益于促進知識的內化；將討論設于理解疑難處，有益于促進思維的發展；將討論設于見解陳述中，有益于提高思考的能力；將討論設于解題策略中，有益于促進思路的開闊，以此打造高效的數學課堂，提升學生的數學能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂討論；數學能力

在課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助于學生創新意識的培養。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內容的理解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統、條理[1]。

一、在教學過程中充分發揮學生討論的作用，根據教學需要采取多種形式

（一）同桌討論

同桌討論，是一種最方便最常用的討論形式。對于一些獨立思考有點難度，但又不需要更多的人參與討論的問題我們常采用此種形式的討論。

（二）小組討論

小組討論，是合作學習中用得最多的一種。隨著年級的升高，教師在小組討論中控制的成分會越來越少。根據不同的教學內容我們可以采用不同形式的小組討論。

（三）全班討論

全班討論經常用在上面兩種討論形式之后。同學們經過同桌討論、小組討論之后需要進行全班交流和匯報，此時就需要進行全班討論。通過全班討論可以使同學們對問題的理解更加透徹，同時也拓寬了自己的思路。討論最重要的是讓學生充分發表意見、互相補充、鼓勵爭論，同時可以增強學生共同努力合作解決問題的意識[2]。

二、在教學中可根據教學內容、教學目的靈活地組織學生討論

（一）討論可以突破教學難點

學習數學唯一的重要方法是“再創造”，但是單憑學生自己是遠遠不夠的，要靠集體智慧才可以創造奇跡。特別是在突破教學難點上最能體現出來。

（二）討論有利于學生對教學重點的掌握

教學內容中的重點是要求人人都掌握的。學生學習的數學知識都是前人總結的經驗，但是這些知識必須通過學生自己的思考、研究和學習才能真正成為自己的。因此，在教學過程中的重點處設置討論加強同學間的交流是必要的。

（三）討論可以擴散學生的思維

古希臘哲學家亞里士多德認為“思維自驚奇和疑問開始”。在課上老師要組織學生進行質疑，如果學生提不出疑點，教師可以適當的引導學生質疑。這樣做不但能使學生靈活的掌握知識，也打開了學生的思路。

學生們在相互交流、相互辯論中加深對知識的理解，很容易完成教學目標。同時能增大課堂教學信息的反饋面。培養了學生的語言表達能力，提高了學生的人際交往能力。

三、在日常的數學教學中應如何有效地組織好討論，達到良好的教育教學效果

（一）營造良好的討論氛圍

在討論的過程中我以朋友的身份參與學生的討論，這樣不僅能及時了解學生的思維動態、點撥討論中出現的問題、捕捉有價值的信息，并且還可以向其他小組傳播有關信息，激勵他們積極思考，從而激起了組與組之間的競爭。

（二）精心設計討論的問題

設計好討論的問題是開展有效討論的關鍵，問題過淺，沒有討論的價值；問題過難，學生無法討論；問題過散，學生難以把握；問題過大，學生無從下手，難以弄明白。因而討論的問題要具有思考性、多因素性，才能激發學生探索的興趣。

（三）指導好學生討論的方法

學生掌握了正確的討論方法，才能更好地發揮好討論應有的功能。作為教師要精心地給予學生指導。

首先，要引導學生敢于發表自己的見解。在課堂教學中我不僅給學生提供說的空間，而且還堅持不懈的鼓勵學生敢說、愛說，善于發表自己的不同見解，能與同學們一起分析、判斷、爭論等等，從而做到取人之長，補己之短[3]。

其次，指導學生學會吸取他人意見。對別人的意見應該認真傾聽、積極思考，從而進行判斷、選擇和改進，同時檢查和修正自己的見解。

（四）及時給予學生恰當的評價

教學的過程是信息輸出和接受的過程，教師向學生輸出信息，學生向教師反饋信息。在信息反饋的過程中，我們教師不僅要準確地獲得信息，還要全面、公正、及時地評價。通過平時的教學我發現，這樣做對學生有很大的激勵作用，而且可以提高學生學習的積極性，增強學生學習數學的信心。當學生回答正確時，我就充分肯定；當學生的回答出現錯誤時，不是絕對的否定，而是首先肯定其認真鉆研的精神，然后鼓勵他繼續想一想。另外，對于一些問題，我還采用了同學間、小組間的評價。這樣教學中的一些重點、難點問題，通過大家互相的爭論與研究很容易的解決了，也使學生感受到學習數學的快樂。

總之，新課改的大力推行，給對話教學的發展帶來了機遇，同時也增添了教學的挑戰性。在課堂教學中，教師對討論的全過程進行合理有效的控制，是保證討論成功，充分發揮討論的優越性，確實提高教學質量的關鍵。

參考文獻：

[1]陳雙喜.小學數學討論教學的有效途徑[J].科學導報，2016（3）：19-20.

[2]崔玉聰.小學數學討論教學中存在的問題與對策[J].教育教學論壇，2014（12）：91，92.endprint