關注優秀學生的心理健康問題

鐘小燕

【摘 要】世界衛生組織WHO對健康的定義為：“健康乃是一種生理、心理和社會適應都完滿的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”在生理健康基本能夠得到保證的今天，越來越多的家長開始關注孩子的心理健康。但是一提起心理健康問題，人們首先想到的往往是那些情緒穩定性較差、學習成績不佳、生活自理能力不足的差學生；而在人們眼里的優秀學生，他們的心理問題往往被我們所忽略。

【關鍵詞】優秀學生；心理健康；積極；和諧；挫折教育

優秀學生是老師的寵兒，是學校的驕子，更是父母的驕傲，他們經常收獲的是鮮花、掌聲和喝彩，他們接受的是同學羨慕的目光。在同學和老師眼中，優秀學生是同類中的佼佼者，怎么會有煩惱？更不用說會有心理問題。然而，社會上層出不窮的學生傷人、虐待動物的案件中，很多都是優秀學生。在長期的調查和觀察中，我們發現有不少學生，尤其是優秀學生的心理發展并不健全，甚至存在比普通學生更嚴重的心理缺陷和誤區。這使我們不得不警醒，不得不關注優秀學生的心理問題。

一、優秀學生的“心理綜合癥”的表現

1.做事過于謹慎

一些優秀學生對失敗異常敏感，面臨選擇時常常患得患失，猶豫不決。做事過于謹慎，畏首畏尾，喜歡跟著老師依葫蘆畫瓢，缺乏創新精神和冒險精神。

2.愛嫉妒易焦慮

很多優秀的學生往往在性格上表現爭強好勝的，他們不能夠容忍其他的人超過他們，當有人無論在學習或者其他方面超過他們時候，就會想方設法的去趕超他人，如果不能收到立竿見影的效果，很可能會為自己找理由開脫，同時還會對自己的對手給予詆毀和說風涼話；他們還會隨時隨地觀察和到處打聽對手的情況，隨時監督對手在干什么，而不是把時間用在提高自己的身上。就這樣他們每天惶惶不可終日，活在嚴重的焦慮之中，身心受到嚴重的傷害。

3.自我中心思想極為突出

成績優秀的學生往往對別人要求苛刻，不能容忍與自己的觀點和觀念與別人不一致，因此，容易在學習和生活中以自我為中心，與人產生摩擦。

二、加強對優秀學生進行心理素質的培養

以上在優秀學生身上存在的問題如不及時矯治，這些孩子在踏入社會后很難融入。作為教師一定要多關心他們，加強對其進行心理素質的培養，使之有一個健康的心理。

1.引導他們樹立觀念，正確地認識事物

作為教育工作者，在“教書”的同時，也要注重“育人”，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，可以在班上會開展一些類似“幫自己找缺點”、“幫他人找優點”的活動。這樣，他們就會產生平衡的心理。漸漸的，對別人有一種客觀的、全面的評價，對工作、生活、學習有正確的標準。

2.鼓勵他們自我暗示，積極地進行自我對話

有些優秀學生所使用的自我對話是消極的，自我批判和自我毀滅的。如“我被別人看不起了”、“糟糕透了”、“我無臉見人了”。教師應引導他們開展積極的內在的對話。例如：當他們取得成績受到他人的夸獎時，要求他們問自己：“別人為什么不能取得這樣的成績？”；當家長社會給自己巨大的壓力而感到無所適從時，可以暗示自己：“一步一步去做”，“一件一件去做”；當憂慮后果極端不利時，可以問自己：“你真正失去的到底是什么？”，“最糟糕的后果是什么？”；當遭到挫折或他人對己不利的評價時，可以對自己說：“他的評價也許不是對的”，“人無完人，金無足赤”。

三、加強挫折教育

優秀的學生最怕的就是丟面子，所以稍有失敗便會垂頭喪氣，對此，我除了心理疏導外，還對他們實施了“體驗教育”，例如對待同一個問題：成績好的和成績壞的同學如果都回答錯了，對他們的態度是不一樣的，我會安慰、鼓勵成績不好的同學，而狠狠批評成績優秀的同學（事先和他們都約定好了，否則他們心理上可能承受不了），目的就是讓他們體會受了批評，他們的生活是否會有翻天覆地的變化，另外在學校規定不許染發的條件下，我會鼓勵他們弄一個前衛的發型，然后讓他們出現在校園的各個角落，聽聽別人的評論，甚至聽聽政教處老師的訓斥。通過這些使他們認識到，自己即便是做錯了、失敗了，自己的生活并不像他們所想象的完全顛覆。通過這種訓練學生增強了抗挫折能力，也就能夠接受自己得缺點和失敗了。

如果把學生比喻成祖國的花朵，那么優秀學生就是花園中最美麗的鮮花，他們的心理問題就像花朵上的塵埃一樣；如果把學生比作陽光，那么優秀學生就是最耀眼的那一束，他們的心理問題就像陽光旁邊的烏云一樣，關注他們、熱愛他們及時給予他們烹制心靈咖啡，拂去鮮花上的塵埃，趕走陽光旁的烏云，讓他們的生命之花開得更加絢爛。

參考文獻：

[1]梁清泉.將心理健康教育融入班級管理中[J].廣西教育，2008年Z3期

[2]李亞軍.班主任的角色轉換與學生的健康成長[J].科技信息（科學教研），2007年14期endprint