小學數學小組合作教學模式探討

邵美珠

【摘 要】小學數學的教學目標不僅在于傳授學生基礎的數學知識，更應當是對學生數學思維的初級培養，挖掘學生的特點，使學生能夠在數學探究過程中培養自己的邏輯思維能力、與人交往能力、獨立思考能力等等。在本文，我們探究小數學小組合作教學模式的教學方式，對學生的教學效果。通過小組合作學習提高學生的學習積極性，使學生能夠在與他人的交流合作中找到學習的樂趣，并獲得與他人交流溝通以及自己獨立思考的能力，從而提升自己的數學思維和獲取數學知識的效率。

【關鍵詞】小學數學；小組合作；教學模式

所謂興趣是最好的老師，想要提升學生的數學成績，就必須從學生的興趣著手。采用小組合作教學的模式，能夠很好地提升學生的學習積極性，以更加豐富多彩的形式，擺脫以往數學學科枯燥乏味的教學模式。使學生能夠在與他人的交流合作中積極的探討數學命題，在出現問題的過程中與他人共同解決，學會團結協作，與他人交流溝通的能力。在更加富有趣味性的學習方式下，不斷地探索數學知識，提升自己的綜合素質。

一、小學數學小組合作教學模式的四個弊端

1.小組合作教學模式之下，學生的學習實效性沒有預期的好

進行小組合作模式的教學時，學生會被分配成各個小組，并在不同的對話情景當中進行不同角色的擔當，在相互交流和討論的過程中實現目標。但是這個過程進行之后，得到的結果卻往往沒有預期好。比較典型的一個教學例子就是讓學生分成小組探討“將四條金魚放在兩個魚缸中”的分配問題，討論的結果只有兩種，一個魚缸中放一條金魚，另一個魚缸中放三條金魚，或者一個魚缸中放兩條金魚，另一個魚缸中也放兩條金魚。很明顯，這樣的命題合作的實效性基本為零，幾乎沒有什么探討的空間。而且在學生相互探討互相交流的過程中，彼此之間的交流也是相對匱乏的，由于大多數學生的思維并沒有非常開闊，而且小學生膽子較小，很少有學生能夠大膽的發言，相互之間缺乏交流，大多是各想各的，顯得十分的孤立。因此小組合作教學的模式就顯得實效性并不高。

2.小組合作教學模式之下，學生的學習方法受到的指導不充足

在進行小組合作模式的教學過程中，學生被分成一個個小組進行相應問題的探討，但是在探討的過程中，往往優秀的學生會成為這場探討的主角，從而使其他的學生在被動之下進行學習。這時教師提供的指導往往是針對這小部分的學生，而且教師很難兼顧所有的學生進行相應的指導，因此顯得小組合作教學模式的學習方法指導不夠。

3.在進行小組合作教學模式前，學生的自主準備工作做得很不到位

想要開展小組合作模式，就必須調動學生的積極性，讓學生在進行小組合作之前有獨立思考的時間，并查閱各種資料，為自己的小組發言提供談資。但是，在實際的小組合作教學模式開展時，許多學生卻并沒有充分的思考時間，也不能夠發揮其自身的潛力，更不能談及合作。其自身的準備工作做的不充足，以至于其在小組探討的過程中，探討的內容顯得十分單一，不具備廣度和深度，使得小組合作教學的效率不高，成果并不顯著。

4.在進行小組合作教學模式時，教師不能充分參與其中

在開展小組合作教學模式的過程中，教師往往并不能充分地參與其中，在學生發生矛盾沖突以及意見不合的情況時，教師因為缺乏一定的參與性，并不能及時發現問題解決問題。因此小組合作教學模式開展的過程中，往往會使得問題更加的嚴重化，使學生之間的關系惡化，并不能達到實際的教學效果，還會影響學生之間的關系[1]。

二、針對小學數學小組合作教學模式存在的弊端提出的具體措施

1.對教師進行定期的培訓，實現其自身觀念的改變

小組合作學習的教學效果往往取決于教師本身的教學觀念以及個人素質，因此想要提升小學數學小組合作教學模式的教學效率和教學水平，就必須首先從教師的個人教學水平著手，通過定期的培訓，幫助教師能夠掌握合作學習這一課題的探討方式以及相關教育知識。使得教師能夠有一個相對清晰和深刻的認識，從而在教學觀念上有巨大的提升，并做好今后的備課和開展小組合作教學模式的準備工作。

2.在小學數學小組合作教學模式中，加強教師的教學能力

在對教師進行定期培訓使其教學觀念改變之后，教師就需要更好的引導學生進行小組分配和相互探討。在進行加入分配的過程中，要結合學生的個性因素以及實際的情況，考慮將學生進行不同組合、不同性格特點的分配，使學生的分工能夠得到明確，相互之間能夠互相互幫互助，楊長避短，相互幫助。

總之，教師只有將自己的注意力集中在小組合作過程中，放在學生的積極性主動性表達上，通過學生的回饋，進行教學反思。才能夠更好的開展小學數學合作教學模式，對學生進行針對性的指導。從而幫助學生發揮自己的長處，學會在與他人的交流溝通中獲得更多的知識，培養自己的邏輯思維能力在自我層面上不斷的飛躍和向上發展，從而得到小組合作教學的教學成果，提升教學效率[2]。

參考文獻：

[1]黃艷霞.淺談小學數學教學中的合作學習

[J].新課程（上），2015（08）.

[2]尹敏敏.小學數學教學中小組合作學習的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）.