現代教育技術與高中英語寫作教學中的融合探究

劉洋

【摘 要】高中英語寫作教學多采用成果法模式，寫作訓練方法單調、死板，導致學生寫作興趣低下，寫作成績難以提高。針對此現狀，筆者在常規教學中將現代教育技術融合到日常寫作教學中去，在寫作教學過程中應用多種app和多媒體創意課件等方式突破寫作教學模式。實踐證明這些嘗試提升了學生的寫作興趣，增強了寫作能力。

【關鍵詞】寫作教學；現代教育技術；高中英語

如何高效地開展高中英語寫作教學來提高學生寫作能力，是歷年來一直困擾一線教師的問題。《普通高中英語課程標準》要求教師加強對現代教育技術的運用能力，對以現代信息技術為載體的優秀英語教學資源加以開發和利用，實現現代教育技術與英語教學的整合。結合日常教學，筆者充分利用計算機、手機和多媒體教學軟件，對高中英語寫作教學進行了一些新的探索。

一、多元寫前語言輸入

語言輸入的數量少，質量低是導致學生寫作能力低的一個重要原因。筆者在寫前輸入階段，使用了如下的一些app：旺旺英語、滬江英語、可可英語、輕松學英語、21世紀英語、英語頭條等app中的經典語篇作為寫前語料輸入，豐富學生寫作語言。詞匯又是困擾學生寫作的另一個難題，針對這一問題，筆者教授學生使用多款app版電子詞典如網易有道、人人詞典、vocab.com、歐陸字典、深藍字典；同時在線語料庫，如BNC-World Simple Search，COCA， Leeds 等，查找語料庫和字典能幫助學生積累寫作詞匯，同時培養學生篩選詞匯、遣詞造句的能力。此外，很多微信公共賬號，如孟慶偉英語寫作，維克多英語，賽門喵Simon、教書匠小夏，Clara Times等會定期推送寫作素材積累，優秀作文分析等內容，課上給學生通過微信實時傳送相關文章，長期下來就會在潛移默化中提高了學生的語言能力。

二、靈活激發寫中環節

傳統意義上，高中英語寫作素材多來自于文字型題目，話題脫離生活，并且枯燥單一。筆者認為，寫作需要一個良好的背景環境來激發寫作靈感，貼切的情景或話題可以更好地激發學生的寫作欲望。

外研版必修5Module3Carnival模塊寫作要求是給朋友寫一封電子郵件介紹一個傳統的中國節日，筆者在寫前活動中利用狂歡節視頻作為導入，激發學生寫作興趣；在寫作中，利用交互式一體機播放利用focusky制作的課件，同時借助上文提到的在線字典等工具豐富學生話題寫作詞匯。每個小組準備了一個中國傳統節日的相關影視、在線資料等，有效地豐富了寫作內容。為了突然寫作的交際性目的，要求學生課后用email發給好朋友介紹節日，或者通過微信、QQ、Facebook等軟件實現溝通性目的。

三、創新開展寫后評價

一般來說，目前的作文評價都是教師時間批改后返給學生，收效甚微。筆者采用了一下幾種方式進行創新。①利用句酷批改網，有效地指出了學生寫作中常犯的錯誤，同時能夠形成對學生作文的形成性評價，利于監督學生寫作成績動態變化。②利用錄制微課的方式，尤其在假期期間，收集學生作文批改后，錄制微課能及時并高效地解決學生寫作中的疑惑點；③通過微信公眾賬號，有一些微信公眾賬號，如維克多英語、腦洞英語課堂、英語悅讀、孟慶偉英語寫作等，提供了定期評閱作文的服務，作文評價也是一個“仁者見仁智者見智”的事情，通過多元化的作文評價模式，能夠讓學生的寫作能力在多維度進行提升。

筆者的探究方法還存在著諸多不足，如部分技術掌握不夠熟練影響教學進度、如何找到教育技術與寫作教學融合的切合點等需要進一步探究的問題。但從整體來看，現代教育技術與高中英語寫作教學的融合提高了寫作教學的效果，為學生的終生英語學習打造了基礎，對于更新教師教學觀念、提高教師的信息技術素質、創建新型師生關系、培養學生英語學科核心素養等有著重要的意義，值得我們今后在寫作教學中做進一步的探究和完善。

參考文獻：

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課題項目：黑龍江省教育廳規劃課題.《高中英語教學與現代教育技術深度融合研究》階段研究成果。項目編號：JJC215012）。endprint