淺談小班幼兒自我服務能力的培養

【摘 要】幼兒自我服務能力對促進幼兒的整體發展至關重要，因此，教師在日常教學活動中應注重對幼兒自我服務能力的培養，對幼兒積極引導、合理教學。基于此，本文圍繞案例分析，對小班幼兒自我服務能力的培養進行了分析。

【關鍵詞】小班幼兒；自我服務能力；培養

《指南》中指出：“幼兒的身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”所以，從幼兒園小班開始，我們就應該培養孩子的自我服務的意識和自理的能力。我從這幾方面進行入手：

一、發揮環境創設的暗示作用

《指南》指出：“幼兒社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，在幼兒自我服務能力的培養中，環境創設的暗示作用也是很重要的。”

在生活環境中，我讓孩子處處可以看見圖示，寢室里，粘貼穿脫衣服的步驟圖，讓孩子按照步驟圖嘗試獨立穿脫衣服，洗手池邊，粘貼洗手步驟圖，讓孩子按步驟洗手，廁所里，粘貼了如廁步驟圖，教會孩子如廁后整理好衣服褲子，飲水機旁邊，讓孩子喝一次水，都放一根吸管來記錄自己的飲水量，活動室的地上，貼著進餐端飯路線圖，小班孩子的具體形象思維決定了這些步驟圖能更好的幫助幼兒理解并執行，把提高孩子自主服務能力落到實處。

二、放手讓孩子自己的事情自己做

《指南》里指出：“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己去做，及時做的不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。”

在幼兒園的一日生活中，只要是孩子自己能做的事情，除了提示和指導外，教師都放手讓孩子自己來。

在每天的點心時間，豆漿裝在小提壺里面，各式各樣的點心擺放在自助餐臺上，孩子要吃什么，吃多少都由孩子自己決定，吃午飯環節中，我把各種食物一字擺開，放上公用勺，讓幼兒用公勺取食物，端回座位上，然后用自己的勺子進食，食物的殘渣放入吐物盤中，午餐后整理桌面，并把餐具放到指定的位置，接著漱口擦嘴，這些都是孩子們自己完成，教師只是點頭示意，不去干預，我們尊重孩子，相信孩子，他們會做的很好。

我們還設立了“小幫廚”，早上孩子們入園后，可以幫忙食堂員工做午餐的準備，擇一擇青菜，剝一剝豆子，刨一刨青瓜皮等等，事情做好后，要把垃圾收拾好，然后兩個孩子合力抬著去食堂。放手，才能看到孩子帶給我們更多的驚喜。

三、家園配合，鍛煉幼兒的自理能力

當孩子們在家中表達了“我能”，“我自己來”，想要自己去嘗試和體驗。但家長的不信任和包辦換來的是孩子的不自信和依賴。

所以，在晨間談話中，我們圍繞“在家在園一個樣”的話題展開，和孩子們一起討論：在幼兒園里哪些事情是你們可以自己做，哪些事情在家里你們一樣能做的很好呢？那在家里你們還可以幫助爸爸媽媽做些什么事情？孩子們七嘴八舌……談話的結果就是讓孩子明白“自己的事情自己做，爸爸媽媽的事情幫忙做”。

我們深知家園合作，取得的效果是事半功倍的，我們通過多種渠道讓家長明白自理能力對孩子成長的重要性，因此，我們發放表格，劃分自己的事情和爸爸媽媽的事情，讓家長記錄孩子在家的行為表現，如果某個項目一個星期下來都能堅持做到，我們將會獎勵一個愛心，在期末的時候，愛心多的就是能干的小能手，依照愛心的數量，選出前五名小能手，孩子們都爭著獲取多多的愛心，努力做到在家在園一個樣。我們也指導家長在孩子的操作過程中多些鼓勵，少些指責，多動嘴指導少動手包辦，亦多給孩子一些時間，讓他們多多練習。家長們反饋說：“孩子現在在家里什么事情都說我自己來，太省心了”，“看到爸爸媽媽下班了，還會接過手提包、給我們準備好拖鞋，變得會疼人了！”是的，只有放手，孩子才能真正的長大。

我們還邀請家長一起來參觀小班年段的“小小手真能干生活技能大賽”，讓爸爸媽媽爺爺奶奶看看孩子們小手有多能干，當爺爺奶奶看到寶貝動作嫻熟地穿脫衣服，麻利地穿襪子鞋子，驚訝地合不攏嘴，看到自己的孩子扣好的整齊的扣子，折疊好的整齊的褲子，都不敢相信自己的眼睛，他們眼中的“小少爺”“小公主”居然會這么能干，看到孩子的變化，他們喜在心上，樂在嘴里，說的最多的就是：“謝謝你，老師。”

四、《我愛我家》主題活動的開展，讓幼兒多方面習得自我服務的技能

1.游戲中角色的扮演促進幼兒主動進行自我服

娃娃家中，“媽媽”要學會照顧寶寶，給寶寶包紙尿褲，穿衣服，給娃娃洗澡，哄娃娃睡覺，“爸爸”可以炒菜煮飯，掃地整理房間等等，這些角色的扮演，對于孩子提高自我服務的能力有很大的幫助，而且是孩子們樂于接受的形式，在輕松愉悅的情境中自然習得這些技能。

2.娃娃家中豐富的活動材料，讓幼兒多方面鍛煉自我服務的能力

活動區游戲材料的充分投放，給幼兒創造了實踐操作的機會。幼兒在一個可選擇的豐富的材料和“工作”中選擇自己喜歡的，從而在與環境的互動中生成新的活動。進一步提高了幼兒的動手能力。比如我提供了花生和木槌，讓幼兒給錘花生，提供了迷你的掃帚和畚斗，讓幼兒學習掃地，提供晾衣架和衣服等讓幼兒學會洗衣服晾衣服，提供了收納盒子和襪子衣服，讓幼兒學會折疊衣服，收納襪子。在收納襪子的時候，孩子們還自發把襪子歸類成爸爸媽媽的襪子和寶寶的襪子等等，還有提供仿真的蔬菜水果等，讓孩子學會洗一洗切一切等生活技能，玩好后學會東西的歸類等等。這些都促進了幼兒自我服務能力水平的進一步的提高。

3.主題活動中孩子萌生出為他人服務的意識

隨著主題活動開展中，我們發現小伙伴之間互幫互助的現象多了起來，欣怡手指受傷了，詩文細心地幫助他搬椅子，王筱悠穿裙子，后背的拉鏈是王俊翔幫忙拉的，楊梓昕不會自己扣扣子，是劉潤東幫忙扣的，翁豪不會自己穿鞋子，俊軒趕忙過去幫忙他穿鞋子，孩子們從自我服務到為他人服務是情感上的升華，能看到小伙伴們需要幫助，主動去幫助，促進孩子社會性交往的發展。

五、堅持給幼兒正面的評價，給予幼兒自信和勇氣

很多時候，小班幼兒依賴于成人的評價來評價自己。他們渴望得到成人的認同，來獲得滿足感。

孩子做的好的時候，我總是大聲地贊揚，豎起大拇指，再加上擁抱。做的不好的時候，我都是持寬容的態度，鼓勵的態度。當遇到孩子不合適應的行為，我們都是私下交流，而不是當眾給予批評或懲罰。比如在區域活動結束時，有的小朋友很認真地在娃娃家整理，東西都擺放到原處，但有的小朋友跑來跑去，不但不去收拾，還干擾到正在收拾的小朋友，有的小朋友就不收拾坐在椅子上等，我沒有立馬指責，而是讓孩子們來說一說哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，這樣顧全了孩子的“面子”又能讓孩子明白怎么做才是正確的，效果很好。

總之，幼兒自我服務能力的培養需要幼兒園、家庭和孩子的共同努力。俗話說：有樣學樣，我們首先要做好榜樣，讓孩子有效仿的目標，自己做好了才能張口要求孩子做到。其次要家園教育一致，但凡只要孩子自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，放手讓孩子去試試，不管孩子嘗試的結果如何，只要去做了，就值得肯定，最后還需要時間，好習慣的養成需要持之以恒反復訓練，同時還要循序漸進，尊重每個孩子成長的速度。相信孩子，就可以看到孩子的成長。

作者簡介：

周媛（1984.6～ ），女，籍貫：福建平潭，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：幼兒教育。endprint