如何運用多元手段培養學生的音樂素養

潘玲

【摘 要】培養學生的音樂素養對于學生將來發展尤為重要。在課堂中可以通過游戲進行節奏、視唱等教學；運用簡單的樂器教學；運用不同的教學方法，培養學生的音樂素養培養。

【關鍵詞】多元手段；培養；音樂素養

音樂課程改革進行了十幾年，取得了有目共睹的成就和收獲，但也出現了一些問題。比如對學生“音樂素養”的形成缺少應有的關注。什么是音樂素養？音樂素養是學習音樂的綜合素質，它包括讀譜、視唱、聽音、節奏、聽賞和音樂史等多方面，音樂素養不等同于學生的音樂成績，也不等同于唱歌的能力，而是學生通過長期的學習培養起的一種對于音樂的感受與鑒賞能力，是一種較高的音樂認知能力、審美甚至是創造能力，培養學生的音樂素養對于學生將來發展尤為重要，因而要運用多元手段培養學生的音樂素養。

一、在課堂中通過游戲進行節奏、視唱等教學，培養學生的音樂素養

音樂理論基礎知識過于枯燥學生不愛學，很多音樂教師也不重視在課堂中對學生進行音樂理論知識的滲透，只是單純地完成一首歌的教學，會讓學生只知其然不知其所以然。我在課堂中常自已編設各種游戲將音樂理論教學置于其中，讓學生玩中學，樂中學，同時有相關體系的循序漸進，不同年級要根據課標要求自行歸納整理，設定每節課完成的任務，可以將這些音樂理論知識化成一個個簡單小游戲讓學生在玩中學，如在認識××、×、×—等音符時值時可以讓學生先用象聲詞讀音樂節奏，掌握后進行開火車等音樂游戲讓學生在活動中進一步認識和鞏固這些音樂節奏，同時注意培養學生的音樂衡拍感，每節課的識譜教學時都進行訓練，久而久之學生的音樂節奏感就培養起來了，并為自學識譜打下良好基礎。再有在教一年級學生認識七個音名的時候，設計了“找一我是誰的游戲”讓學生戴上了七個音名的不同頭飾，老師彈琴學生聽唱，唱到哪個音戴著頭飾的學生就要站出來。這樣在歡快的學習氛圍學生的聽音、音準等素養得到了培養。

二、在課堂中運用簡單的樂器教學培養學生的音樂素養

這里指的器樂教學不同于專業的器樂演奏的教學，只是將簡單的樂器運用于課堂教學中，甚至讓孩子們當做玩具來使用，成為深受學生喜愛的一種教學方法。我運用的簡單器樂分為：自制樂器、人體樂器、豎笛。自制樂器我創設了幾種：將可樂罐里裝上沙子，將瓶口封好就變成了沙錘。將廢報紙拿來，就能制成狂風暴雨時的呼呼聲。還可以運用碗、筷子等生活用品相互敲擊，發出不同音高、不同節奏。這些自制樂器運用于歌曲教學、欣賞教學中培養學生的節奏感、合作能力。人體樂器：是不借助任何器物，直接讓學生通過拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作讓自已的身體運動發出聲音，為樂曲伴奏。在多聲部的節奏訓練中，分小組合作訓練聲音效果好，同時受到學生歡迎。我在高年級音樂教學中選用了豎笛進行教學，豎笛簡單易學，深受學生的喜愛，學會吹奏的學生常常會自已拿出課本將沒教的歌曲用豎笛吹奏出來，這樣就培養了學生識譜能力。在課堂教學中還可以利用豎笛進行二聲部教學，通過吹奏建立學生的音準，熟悉音樂，為兩聲部合唱的和協、統一做好鋪墊。在常態課教學中還可以常常將自制樂器、人體樂器、豎笛組成一個小型樂隊，讓學生在很愉悅地體驗當小演奏員的同時學生自身的各種音樂素養得到了培養。

三、運用不同的教學方法培養學生的音樂素養

要使音樂課堂活起來，才能讓學生喜歡上你的音樂課，在課堂教學中靈活地運用各種教學方法，讓音樂課堂精彩起來，學生的各方面的音樂素養才能得到充分的鍛煉。我常用的教學方法有：

1.聯想與想象法

不管是在歌曲教學和欣賞教學的時候，啟發學生根據音樂進行想象與聯想，并允許學生有自己獨到的見解，培養學生的音樂想象力。

2.情境創設法

根據學生學情的需要，結合音樂作品的情境，在音樂課開課的時候，運用情境的創設法，為學生創設一個輕松愉快生動活潑的教學環境，帶領學生走進，情境，培養學生的音樂感受力。

3.配樂詩朗誦法

讓孩子在音樂和老師的朗誦中，感受音樂所描繪的情境，學會欣賞音樂，了解音樂，體會音樂的內涵。

4.討論法

在老師的指導下，學生以小組為單位，圍繞著老師事先安排的人的一個問題，各抒己見，通過討論獲得知識的一種方法。在小組討論中，學生對音樂作品進行共同分析、理解，從而培養他們的認知能力。

5.合作學習法

讓學生在討論的基礎上進行小組合作學習，能夠培養學生人與人之間的合作能力，以及音樂互動性。

6.律動創編法

讓學生跟著音樂即興進行創編動作，既培養了學生的創新思維，又培養學生聽音樂和理解音樂的能力。

7.繪畫法

引導學生利用線條、符號、簡筆畫、色彩描繪音樂。這是孩子最直觀表現音樂的方法，孩子們通過這種方法把抽象的音樂變為直觀的畫面。讓學生明白作曲家和畫家一樣，需要對樂器音色力度等，具有豐富的想象力。

德國哲學家尼采說過：“沒有音樂，生命是沒有價值的！”小學音樂教育在素質教育體系中發揮著更加不可替代的作用，小學音樂教學作為培養學生音樂素養的重要途徑，成這學生終生健康發展的重要基石，隨著我國基礎教育改革的不斷發展，只有深入研究如何運用多元手段培養學生的音樂素養，才能讓音樂藝術伴隨孩子的美麗人生。

參考文獻：

[1]秦德祥著.《元素性音樂教育》endprint