幼兒學前教育教學中常見問題和對策探討

白雪

【摘 要】學前教育是幼兒發展的關鍵時期，其對幼兒人格形成、習慣養成都有決定性影響。基于此，本文從教學模式、教學環境以及教育工作者自身出發，討論了目前幼兒學前教育教學的常見問題，分析了其原因并有針對性地提出了具體對策，為幼兒學前教育發展提供了相關建議。

【關鍵詞】學前教育；啟發式教學；幼兒教師培訓

隨著教育改革的實行，幼兒教育已經成為我國教育的重點內容。學前教育作為幼兒教育中的重要階段，其不僅關系到幼兒今后的學習程度，更間接影響了幼兒的人生發展方向。然而我國目前多數地區的幼兒學前教育還存在問題，值得相關研究人員進行改進。

1幼兒學前教育教學的常見問題

1.1教學模式需要改革

目前幼兒學前教育的教學模式還需要改革，大部分幼兒園采用灌輸式的教學模式，過多關注幼兒識字、算術等能力，而忽略了幼兒的身心發展和對幼兒習慣、性格的培養。大部分學前班級在開課前就統一制定好了教學內容，忽略了幼兒的差異性，導致大部分幼兒在班級內只是重復地背誦古詩、練習算術，自身的興趣愛好和天賦都被埋沒。而且多數教師在教學時還是保持傳統的上課方式，由教師講，幼兒聽。這種上課方式會嚴重限制幼兒性格的養成以及想象力的激發，使幼兒的個性無法體現。

1.2家庭與幼兒園脫節

幼兒對新鮮事物充滿了好奇心，但其理解能力與分辨能力都比較弱，這就需要有人對幼兒進行指導。而目前許多幼兒家庭與幼兒園脫節，導致兩個環境實行不同的教育理念，幼兒從中接受教育會比較迷茫，不利于其人格的養成，也容易造成幼兒的學前教育失去價值。

1.3學前教育工作者的待遇比較低

雖然國家一直在提高幼兒教師的待遇，但實際上在很多地區，國家政策并沒有有效落實，多數幼兒教師的待遇仍比較差。而且我國專業系統的幼兒教師培訓比較少，幼兒教師在教學中發現自身的局限性卻無法突破，使得幼兒學前教育的質量也難以有大的提升。

2針對幼兒學前教育教學問題的解決對策

2.1推廣啟發式教學模式

幼兒時期是幼兒發展智力、塑造個性以及習慣養成最關鍵的時期，而且這個時期的幼兒創造力、想象力以及學習力也都比較強，所以學前教育更應該注重對幼兒全方位的進行為培養。①教師應在教學中觀察每個孩子的個性以及興趣，并結合幼兒的特點有針對性地進行教育。②教師在開展教育活動時，應該更多以幼兒為主體，讓幼兒自己探索知識。比如教師可以在發水果時，給一個幼兒幾個水果，讓他分給別的小朋友，并告訴他分到最后要剩幾個。幼兒在分配水果時會無形鍛煉數學能力，而且這種能力是由幼兒通過生活自己意識到的，又有助于幼兒智力開發。③教師要充分激發孩子的好奇心與想象力，這個階段的幼兒會有各種天馬行空的問題，如果教師以成年人的思維給孩子答案會緊固幼兒的思維，所以教師便可以通過反問幼兒的方式，讓幼兒自己得出答案。比如經常會有幼兒問道草為什么是綠的，教師如果回答葉綠素、光合作用等科學知識，幼兒不僅難理解，還容易失去對新鮮事物的熱情。此時教師便可以反過來讓全班小朋友都猜猜，草為什么是綠的。每個孩子的回答都不一樣，這就體現了幼兒的個性，并且能培養幼兒的想象力，在幼兒回答結束后，教師不用急于給出正確答案，反而可以肯定每個人的答案，使幼兒保持對新鮮事物的好奇心。

2.2樹立師生平等的教學觀念

許多幼兒教師在開展教育時，都會將自己的想法過多地強制到幼兒身上。比如多數教師都會在班級里強調自己的權威，許多幼兒因為害怕教師才遵守紀律，這不僅不利于幼兒個性的發展，更有可能造成幼兒在成長過程中與教師的關系都不和睦。所以幼兒教師要樹立師生平等的教學觀念，在賦予幼兒自由的前提下培養幼兒遵守紀律。比如教師在教幼兒背誦古詩時，可以講解幾篇不同內容的古詩，然后讓幼兒挑選自己喜歡的古詩背誦，這樣幼兒就能在背誦古詩時同時理解古詩的意思。教師還可以在讓幼兒繪畫時，不規定繪畫的題材，而是讓幼兒充分發揮，這樣教師也能從畫中了解幼兒的興趣。

2.3提高幼兒園與家庭間的聯系

為提高幼兒學前教育的質量，家庭與幼兒園必須要緊密合作，保持聯系。當家庭的教育理念與幼兒園的教育模式相互配合時，幼兒接受的教育質量會更高，幼兒在培養人格、習慣等方面也會更快。①幼兒園可以經常開展家長座談會或親子活動，縮短家長與幼兒園的距離，同時也能讓幼兒感覺家庭教育與幼兒園教育相似，不會在兩者中感到迷茫。②幼兒園要建立反饋機制，時刻將幼兒在幼兒園的學習情況反饋給家長，使家長能夠更了解孩子的進步程度，從而調整自己的教育內容。③幼兒園要鼓勵幼兒教師多進行家訪，了解每個幼兒的家庭情況，以便針對不同幼兒調整教育方針。

綜上所述，我國幼兒學前教育教學還有待改進。由分析可知，目前在幼兒學前教育教學中，多數教師還使用傳統的教學模式，忽略了幼兒在教學中的地位；家庭與幼兒園聯系還不夠緊密，造成教育理念存在沖突；學前教育工作者的待遇還有待提高，相關培訓還應該進一步完善。有些幼兒園通過使用啟發式教學模式，樹立師生平等的教學觀念以及加強家庭與幼兒園之間聯系的方法提高了幼兒學前教育教學的質量，推動了以幼兒教育的發展。

參考文獻：

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