多媒體環境下提高小學生數學學習興趣

周曉燕

【摘 要】小學數學是一門基礎的學科，是多媒體課件應用的主要陣地，在教師用語言描繪的枯燥乏味，教具無法生動形象的展示的時候，多媒體課件可以展示它的魅力與風采，使得數學教學具有直觀性、形象性、生動性、可信性，逐漸提升小學生的數學學習興趣，但是若是多媒體課件應用的不合理，就會起到反面的副作用。本文結合筆者自身的教學經驗，探討多媒體技術在小學數學中提升數學學習興趣的作用。

【關鍵詞】多媒體課件；小學數學；合理應用

隨著新課程改革的實施與信息技術的發展，多媒體課件在小學數學中已經得到了廣泛的應用。多媒體課件作為一種全新的教學手段，具有科學性與創新性的作用，它的使用具有一定的必要性。但是，在具體的教學中，教師要注意的是，如果所有的教學內容都依靠多媒體課件的話，那么這種輔助手段就起不到錦上添花的作用了。小學數學教師在應用多媒體課件的時候，要針對學科的特點、教學的內容、學生的認知水平來進行，要把握多媒體課件的運用的時機，這樣才能發揮其直觀性、形象性等優勢，逐漸提升學生的學習興趣。

一、多媒體課件的應用不能掩蓋教學的主題

在小學數學具體的教學實踐中，為了應用多媒體技術，為了更好地吸引小學生的注意力，提升學生的學習興趣，不論是什么學習內容，不論是什么教學方法，都要多媒體課件的全程的使用，這對于豐富課堂教學的內容，擴展學生的視野，調動學生的視覺、聽覺參與到教學中來具有重要的作用。這樣的課堂學生會喜歡，表面上是創設良好的課堂教學氣氛，符合新課程改革的要求，實際上，大多數教師對課件的制作與多媒體的操作都很不熟練，使得制作出的課件教學內容與重難點不突出，顏色搭配混亂，每頁之間切換的速度過快等等，干擾教學的進度。另外，學生在教學中容易沉溺于課件多姿多彩的嚴責，美麗的畫面與動聽的音樂，無暇顧及學習知識。最終的結果就是學生就是在看電影一樣度過了一節課，對于教學的主要內容處理不當。教師要注意，多媒體教學只是一種教學手段，教師在教學中，將簡單的、枯燥的語言文字轉換為形象生動的圖畫、動畫與視頻，但是它不能夠代替課堂教學內容，教師始終堅持一個立場，多媒體只是教學手段，不是教學內容，不要夸大多媒體的作用，錯將手段當成內容。

二、增大容量，提高課堂的教學效率

小學數學教學中，一個重要的問題就是提高數學的教學效率。有效提高數學教學的效率，就要注重課堂教學的質量，還要注重教學的數量與速度。如果只是注重質量了，速度卻落后了，仍然不是高效的數學教學課堂。但是速度提升了，質量下降了，卻是無效的教學課堂。為了構建高質量、高效率的教學課堂，需要合理的借助多媒體技術。例如，在學習“認識人民幣”這節內容的時候，可以舉行認識人民幣面值的活動，可以將人民幣融入到情境中制作一段影片，在學生欣賞的過程中學習知識。這樣教學既能夠節約時間，提升學生的學習興趣，又能有效的提高數學課的教學效率。

三、使用多媒體教學要把握節奏

在多媒體作為輔助教學手段的課堂中，將傳統的枯燥的靜態知識轉換為動態的知識，有利于擴大教學內容，豐富教學材料，有利于提高學生的創新意識，有利于發展學生的創新思維與創新能力，有利于激發學生的數學靈感，提出自己內心的見解，同時，多媒體技術對教師的要求也提高了，在具體的教學實踐中，教師往往準備了許多的內容，但是在下課之前還沒有完成，學生沒有得到應有的知識，教師沒有完成教學的重點與難點，不利于完成教學任務。教師在設計多媒體課件的時候要注意，要使制作出來的多媒體客家簡便、適當，不要過于繁瑣復雜，課件翻頁的速度與字幕更新的速度要在合理的范圍內，在課件大體完成后，教師要梳理教學的重點與難點，根據教學內容對課件進行相應的修改。在教學過程中，要明確的指出重點與難點，要給學生充分的時間去理解。比如在分析解題思路時適當地板書主要的思考步驟，在復習小結時要板書主要的結構和內在聯系，這也是把握節奏的一個很重要的方式。

四、多媒體應用應充分發揮其效

在當前的小學數學教學中，普遍存在這樣一種認識：認為多媒體課件是一種先進的教學受到，不好好的利用簡直是一種浪費，于是出現以下的一種情況，在上課的過程中能個，要盡量使用多媒體課件，不論是日常的教學課堂，還是公開課，都使用這種多媒體課件。來顯示自己課堂的先進性與創新性。但是，從實際的教學來看，教師們的所謂的多媒體技術，就是將文字簡單的呈現出來，或者呈現圖片，這些黑板都完全可以完成。還有一些教師，將網上現成的課件直接拿來運用，最多是附加上自己的一些見解與觀點，這些做法都是不對的。教師運用多媒體課件，成本盡量要低，效用要高。創設良好的教學情境，學生能夠主動地參與其中，要提高多媒體教學的效益。在小學數學教學中，要合理的、科學的、巧妙地運用多媒體課件展開教學，創設有效的教學情境，優化教學的過程，激發學生的學習興趣，引導學生學習知識形成的過程，而不是知識的結論。在教學中，要利用多媒體的技術，為學生創設參與教學的機會，使得學生的創新思維，創新意識，發現問題，分析問題，解決問題的能力，動手、動腦能力都得到發展，體現多媒體教學的功能與作用。值得注意的是，新時代的教師，要逐步的適應多媒體教學的手段，更好地適應新的教學形式。

總而言之，新的教學形式下使用多媒體技術，對教師提出了新的要求與挑戰。多媒體技術的運用，需要教師有熟練操作多媒體技術的能力，需要教師對課堂教學有很好的掌控力，需要教師充分的發揮主導作用，需要教師掌握教學的重點與難點，而不會在多媒體上簡單的切換圖片，這樣的多媒體教學就失去了價值與意義，更難以提升學生的數學學習興趣。

參考文獻：

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