基于翻轉課堂的小學語文教學模式研究

溫潔靜

【摘 要】翻轉課堂作為一種新型的教育教學模式，相對于傳統課堂具有明顯的優勢。文章分析了在小學語文教學中運用翻轉課堂的意義，并通過筆者教學實踐的總結，明確了小學語文翻轉課堂的應用要點，旨在能為提升小學語文教學的水平起到促進作用。

【關鍵詞】小學語文；翻轉課堂；教學模式

隨著社會科技的不斷進步與發展，新型教學模式如雨后春筍般涌現出來。翻轉課堂作為一種新興的教學模式開始在各科課堂開始推廣，不同于傳統意義上的教學， 翻轉課堂將課上與課下的活動進行了一定創新式的突破，教師在教學過程中以學生為主體，引導學生學習教學內容，培養學生的思維能力和語文素養，推進素質教育改革。

1翻轉課堂概述

翻轉課堂從英語“Flipped Class Model”翻譯而來，是近年來歐美國家非常流行的學習模式。所謂翻轉課堂，就是在信息化環境中，課程教師提供以教學微視頻為主要形式的各種學習資源，學生在上課前完成對教學微視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上共同完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的以學生為主導的教學模式，隨著2011年美國可汗學院的興起以及大型開放式網絡課程MOOC（Massive Open Online Courses）的發展，翻轉課堂教學開始風靡中國。

2翻轉課堂相對于傳統課堂的優勢

傳統課堂由于學習環境的局限性，不能根據學習者特征以及學校設施等提供最適宜的教學內容，也不能充分調動學生的學習積極性和自主學習的興趣。傳統的教學，重點集中在課堂40分鐘，老師滿堂灌，學生不是一味的抄板書，就是一旁開小差，而翻轉課堂刷新了傳統的教學模式，教師可以通過網絡空間上傳優秀的課件和視頻，并指導學生課前學習相應的教學視頻并完成簡單的課前作業，在上課前就做好預習，將不懂的問題記錄好，心中有丘壑，待到教師答疑或者小組討論時就能有針對性的解決心中的疑問。這樣的課堂模式解決了空間和時間上的局限性，真正做到了充分調動學生的學習積極性進行隨時隨地的學習，教師也可以通過網絡平臺隨時跟進學生的學習動態，在教學中及時調整教學側重點和教學進度。

3小學語文運用翻轉課堂教學的意義

3.1促進小學生個性的全面發展

小學生因為性格比較活潑且好動，課堂學習中其思維跳躍較快，思維不能保持長時間的穩定，所以學習語文的時候很容易漏掉一些重點知識。小學語文使用翻轉課堂教學，老師能夠通過畫面、聲音等直接感官來引發學生學習語文的興趣，并且讓學生在不知不覺中就掌握了新單詞、句型的語調、發音，讓學生有用語文交流的欲望。

3.2推進素質教育的發展

翻轉課堂教學中涉及幾個環節，教學評價是其中非常重要的一步。這是以形成性評價為主，讓學生評價和老師評價相互結合，繼而培養學生的思維創造能力以及自主學習能力等。在這一過程中，老師通過激勵性評價可以有效提升學生學習語文的自信心。雖然老師不再是課堂的主體，但仍舊是課堂的主導者，當學生在學習中遇到困難的時候，老師應該及時給予幫助和指導，幫助學生完成任務，而學生則是在老師的指導下，通過協助學習、互相溝通等方式學習知識，這對于推進素質教育改革有重要意義。

4小學語文翻轉課堂的應用研究

由于小學生天性活潑好動，好奇心極強，因此，教師在課堂教學中，可以播放一段課前設置好的大約十分鐘的微視頻，吸引學生的注意力?？梢圆シ湃の缎院軓?、動畫感強并且與學生日常生活相關聯的游戲，這樣有利于集中學生的注意力，引起學生的共鳴。

4.1課堂教學的實施

4.1.1課前教學。翻轉課堂是一種先學再教的教學新形式，因此，在正式的課堂內容開始之前通過讓學生觀看教學視頻等資源來完成自主學習，使其能夠對教學內容進行了解和研究，并把不懂的地方做好記錄。同時，老師應指出課前學習的重點，以便學生能夠更好地把握學習重點。課前學習的目的是為了激發學生自主學習的欲望，在自主學習中把新知識和舊知識以及自己的生活經驗相結合，給接下來的課堂學習做好準備。這一部分的學習時間不宜太長，老師自己錄制的視頻資源最好在十分鐘內。

4.1.2課中教學?；邮降恼Z文學習更加有利于學生發揮其思維能力和學生相互之間的溝通能力以及使用語文進行語言表達的能力。在翻轉課堂教學的課中教學，我們可以分為三個步驟進行。

第一，在視頻學習時部分學生對于學習內容可能不是很了解，所以老師在課中教學開始時應該給學生預留一部分提出疑問的時間，鼓勵學生將視頻學習當中遇到的問題給提出來，老師（或者讓學生之間相互提問和回答）針對性地對其進行輔導教學。這種解答疑問的方式不僅能夠營造輕松活躍的課堂氛圍，還可以加強學生的理解能力。

第二，小學三年級的學生活潑好動，表演和模仿的欲望都比較強。所以老師可以讓學生分組協作來完成學習任務。分組朗讀，提高小組人員競爭力，例如一人讀，兩人糾錯，從而提高學生學習的欲望。這一學習方法不但能夠活躍課堂，滿足學生的模仿和語言表達欲望，還能夠讓學生體會到合作的重要性，在樂趣當中不知不覺地掌握新知識。

第三，交流學習成果。學生之間通過合作完成學習任務的活動教學完成以后，老師要組織學生把學習成果在課堂上做展示，展示成果的方式有許多種，包括報告會、辯論會等，既能讓課堂變得幽默有趣，又能進一步掌握新知識。同時，老師還可以設置最佳表演獎等獎項，以表示對學生學習成果和團隊協作的鼓勵與肯定。

4.2教學反思

使用翻轉課堂模式進行教學需要老師針對具體教學內容來認真設計教學活動內容，教完一個單元后教師要隨時檢查學生掌握知識的情況，并對學生的反饋做出回應，讓學生能夠認識到在學習語文方面還存在不足之處。同時，針對學習效果及時有效的調整教學方式，認真設計每一個教學環節，以提高教學效果。

現代國學大師季羨林的《懷念母親》筆者嘗試了“翻轉”課堂教學。教學內容和課型設計后，搜集大量素材，包括情境素材、視頻資料以及根據學生的基礎和教學內容確定的相應練習。將上述教學內容制成Flash 課件，制作時盡量從色彩、視覺、內容、主旨和審美等方面給課件注入新鮮血液。再利用電腦將Flash 課件內容錄屏，生成視頻課件。通過課外教學視頻，讓學生了解文意，充分解讀課文內容。課堂上，通過小組討論、個別訪問活動，引導學生理解作者對祖國母親和親生母親寄托的深情，讓學生更深刻體味人間真情。通過翻轉課堂實踐，學生收獲最大。問卷調查結果顯示，90%學生認可、接受翻轉課堂這種學習模式。學有余力的學生可以超前學完范本教材，獲取更多的文學知識，開拓文學視野；學習吃力的學生可以通過反復觀看教學視頻達到“學懂”的目的。對于語文學科，翻轉課堂可以給學生提供更豐厚的學習信息，拓展其語文乃至人文學科的視野，積淀學生的人文素養，廣泛地與社會接軌，更好地認識與了解社會，形成正確的人生觀、價值觀和社會觀。

5結束語

綜上，翻轉教學是信息時代一種新型的教學模式，在學生的學習和老師的教學水平的提高上起到了積極的作用，將在未來的教育中發揮積極作用。所有從事教學一線的工作者都要學會嘗試，敢于嘗試，只有如此，未來的翻轉課堂教學工作才會開展得越來越好，教學效果也會得到一個新的提高、質的變化。文章結合筆者的教學實踐總結，對翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的應用要點進行了論述，可供參考。

參考文獻：

[1]王珣.小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐[J].教育信息技術，2015（3）：19-21.

[2]李慧娟，楊彥偉，劉合群.基于創新教育的“翻轉課堂”教學模式探究[J].教育與職業，2015（5）：160-161.endprint