打造趣味化小學數學課堂的策略分析

廖偉

摘要：隨著教學改革的推進，教師的教學觀念也隨之發生了變化，教師不再簡單地向學生灌輸知識，而是采用多種靈活、新穎的方式來進行教學。這種教學模式，更適合小學生的年齡特點和學習需求，也有助于教師把抽象的數學課程變得生動有趣。本文著重探討了打造趣味化的小學數學課堂的策略，為小學生學習數學營造了良好的氛圍。

關鍵詞：小學數學 趣味化 教學策略

在小學生的學習過程中，學習興趣扮演著重要的角色。在教學中，如果教師能激發學生的學習興趣，可以明顯地提升學生的學習效果，而且也有利于調動學生的學習動機。在小學數學課堂教學中，教師可以通過更加有效的方式，將數學的抽象思維轉化成學生的形象思維，從而達到提升學生數學水平的目的。

一、趣味化小學數學課堂的核心

想要小學數學課堂教學變得生動有趣，教師可以將游戲教學法運用到課堂教學中來。因為小學生具有活潑好動、注意力不集中的行為特征，再加上這個年齡段的學生抽象邏輯思維較弱，形象具體思維較強，所以游戲教學法符合小學生的生理特點。因此，要想打造趣味性小學數學課堂，教師可以采取游戲教學法，通過形式多樣的游戲來開展教學，讓游戲教學法為小學數學教學服務。

二、打造小學數學趣味化課堂的策略

1.打造和諧的師生關系

想要取得教學成功，教師應該主動構建和諧友愛的師生關系。只有學生在內心真正地接受了教師，教師才能有效地實施教學手段，否則任何教學手段都將成為空談。在課堂上，教師要做到和藹可親，富有親和力，對學生多鼓勵，少批評；在課后，教師要與學生多交流，了解他們的學習和情感需求，做學生生活中的朋友。只有學生與教師建立起情感聯系，學生才會更樂于接受教師，接受教師的教學內容。

2.轉化教學理念

在小學數學課堂教學改革的進程中，教師要明確自身的作用，即教師只是學生學習的指導者與幫助者，學生才是學習的主體。教師切不可繼續采取傳統的課堂教學模式，在45分鐘的課堂時間內牢牢把控課堂，讓學生被動地接受教師灌輸的知識。在教學中，教師忽視學生的主體地位，不僅會導致學生不能有效地發揮主觀能動性，還會抑制學生的智力發展和想象力的提升，課堂氣氛也會變得沉悶，影響教學效果，最終使得學生失去數學學習的興趣。

3.實施游戲教學法

游戲教學法是一種有效的教學形式，需要教師在日常教學過程中認真實施，而不是把游戲教學法作為應付領導檢查、考核晉升的工具。如在教學數字倍數的時候，教師可以開展擊鼓傳花的游戲；在教學幾何圖形的時候，教師可以將學生分成小組，看哪組學生能在最短的時間內找到更多的幾何圖形，或者讓學生用橡皮泥創作出簡單的幾何圖形，然后檢察他們的學習效果。在課堂中，教師也可以采取角色互換的形式，讓學生扮演教師，講述他們對知識的理解。利用游戲教學法，教師既鍛煉了學生的數學能力和反應能力，又高度集中了學生的注意力，同時也滿足了學生的心理需求。游戲教學法，可謂是一舉多得的好辦法。

三、結語

數學學科伴隨著學生的整個學習過程，小學數學學習將為日后學生數學能力的提高奠定基礎，所以教師應當采用符合學生需要的游戲教學法進行教學，讓學生在小學階段就愛上數學這門學科。但是在游戲教學法中，教師必須精心設計游戲，把握住“游戲是為了學習而玩，而不是為了玩游戲而玩”這一原則，并制定明確的游戲規則。如果有必要，教師還應該試用所要采用的游戲。打造趣味化的小學數學課堂，對于學生來說具有深遠的意義，教師要不斷地改進教學方法，以達到提升數學教學效率的目的。

參考文獻：

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[2]劉寶清.巧妙運用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].神州，2016，（12）.

[3]陳敏.如何充分利用游戲進行小學數學教學[J].考試周刊，2010，（8）.

（作者單位：新余市高新區第三小學）endprint