案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用

周麗娟

【摘 要】在地理教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更深入地了解知識點，可以利用實際案例來對某一個知識點進(jìn)行分析、判斷和推理，從而完成預(yù)期設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。案例教學(xué)的重要性顯而易見，為此，教師應(yīng)對案例教學(xué)有足夠的重視，通過對教材中的知識點深入地剖析講解，讓學(xué)生鍛煉出獨立分析問題的能力，從而加深學(xué)生對知識點的理解程度。本文將重點對案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中地理 教學(xué) 運用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.081

在地理教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容會涉及到各地的風(fēng)土人情和著名的歷史史實，是非常容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，同時能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的愛國心情。

一、案例教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用的實際意義探究

在地理教學(xué)中學(xué)生不但能夠?qū)W到課本上固定的內(nèi)容，還可以了解國內(nèi)外不同地區(qū)地形類型、地勢地貌以及氣候特征等。不過在實際情況中難以達(dá)到這樣的目標(biāo)，雖然高中地理一直以來都是必修課，但教師們?yōu)榱俗非罂荚噷W(xué)生能夠得到高分，多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，以至于學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，最終導(dǎo)致的結(jié)果反而和目標(biāo)背道而馳。案例教學(xué)法就是應(yīng)這種問題而生。案例教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將知識點生硬地灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在課堂上開展自主學(xué)習(xí)，例如小組討論等，教師在討論中發(fā)揮了指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生明確重要的知識點，同時利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一來能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加了解重點知識，二來可以讓學(xué)生在討論中學(xué)到課本以外的一些知識。這樣一來，教學(xué)效果就能明顯提高，也為學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中打下了扎實的基礎(chǔ)知識。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)是一種開放式、互動式的教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的典型的例子并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。

三、地理案例教學(xué)法的特征分析

（一）案例教學(xué)法具有活躍性

和傳統(tǒng)純理論性教學(xué)相比，案例教學(xué)能夠使課堂氣氛更加活躍和融洽。在開展案例教學(xué)過程中，師生之間需要高度的互動，該過程是師生之間不斷提出問題和解決問題的過程，良好的師生互動可以深層次的挖掘出案例中所含有的知識與道理，將理論知識與案例中的實際表現(xiàn)相對應(yīng)，有助于提高地理課堂教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)法具有趣味性和典型性

教師開展案例教學(xué)所選擇的地理案例是具有典型性和代表性的實際例子，大多案例都是和大家的生活實際息息相關(guān)的，這樣的教學(xué)案例即符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的要求，又能提高同學(xué)們對地理知識的積極性和好奇心。因此，通過案例教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)們的趣味性探索意識和創(chuàng)新能力。

四、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用策略

（一）合理選擇案例

在利用案例教學(xué)方法中，應(yīng)當(dāng)有效提高教學(xué)的有效性，選擇合理的案例非常重要，只有選擇和教學(xué)內(nèi)容相符的案例，才能更好地幫助學(xué)生理解知識、消化知識。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時，以西北地區(qū)為例，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題出現(xiàn)的一般規(guī)律，更重要的是學(xué)會分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。因此在學(xué)習(xí)時，可以搜集黃土高原水土流失的資料，教師可借助多媒體技術(shù)，將黃土高原水土流失的宣傳片展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對水土流失有感性的認(rèn)識，然后用圖片將黃土高原地形、氣候、植被、土壤等信息表示出來，讓學(xué)生去總結(jié)原因，推導(dǎo)危害，找出對策。

（二）案例結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教育改革不斷深化，新教育制度要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要學(xué)會應(yīng)用，不僅是對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合實踐進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用過程中對知識加深理解，提高自己的能力。在地理教學(xué)中使用案例教學(xué)，必須將案例與實踐相結(jié)合，比如在《人口增長模式》課堂中，可以以城市人口出生率、死亡率及其變化，男女比例的影響因素等作為教學(xué)問題，并以當(dāng)前城市現(xiàn)狀作為案例，教師在案例分析時把所學(xué)的知識，很好地融合進(jìn)去。這些數(shù)據(jù)案例最能具體直觀地反映一些問題。以此同時，教師還可以通過同構(gòu)這些案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行一些社會實踐活動。比如針對城市的人口情況變化，依靠網(wǎng)絡(luò)，實際調(diào)查走訪等，匯集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析處理，最后得出一些結(jié)論，這對學(xué)生的發(fā)展具有極大的幫助作用。

（三）多媒體技術(shù)的使用，展現(xiàn)案例將知識形象化

在地理教學(xué)的過程中，很多知識如果單純地依靠課本和教師的講述是很難讓學(xué)生充分地掌握的，但是通過信息技術(shù)多媒體手段引入案例，能將知識的難度降低，學(xué)生便于學(xué)習(xí)掌握。比如教學(xué)高一地理《地球的運動》這一章的時候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些動態(tài)的視頻素材來展示這一變化過程，讓學(xué)生有一個直觀性的認(rèn)識，在結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識升華，掌握重點。再比如有關(guān)《水循環(huán)和洋流》這一章的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講也是非常頭疼的，很難理解。這時候通過一些視頻素材的講解，使學(xué)生通過動態(tài)變化的圖像，就較容易理解水循環(huán)和洋流的動態(tài)變換，而且對這個知識點的記憶更加深刻。這種方法很巧妙地將難點的知識進(jìn)行了講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松。

（四）案例分組討論

分組討論是當(dāng)前教育教學(xué)一種常用的手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解與掌握。在高中地理運用案例教學(xué)過程中，針對案例，教師可以將學(xué)生分成若干小組來討論。可以根據(jù)學(xué)生的能力水平來進(jìn)行分組，并選擇相應(yīng)的案例，然后讓小組成員就案例問題去進(jìn)行分析討論，最后由小組代表進(jìn)行闡述。

綜上所述案例教學(xué)是高中地理的一大特色，在應(yīng)用案例的過程中要根據(jù)實際情況引入案例，使用的案例更具直觀性，更能被學(xué)生所接受。當(dāng)前，我國正在處于新課程改革的進(jìn)程中，如何在高中地理教學(xué)中更好地運用案例教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。

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