淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

汪海靈

摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的探究和應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)和歸納，在語(yǔ)文活動(dòng)、生活體驗(yàn)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 自主探究 合作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0068-02

新課改明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，更加要發(fā)揚(yáng)這種地位的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)框架，有選擇性地接受外在的知識(shí)補(bǔ)給，在腦海中形成當(dāng)前事物的主體，他們對(duì)自主學(xué)習(xí)有著潛意識(shí)上的渴望與動(dòng)力，身為教師的我們就是要抓住這一點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和支持，教師更加要學(xué)會(huì)放手，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能給學(xué)習(xí)成果帶來(lái)最大的學(xué)習(xí)回報(bào)。

綜合性學(xué)習(xí)始終都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，無(wú)論是在學(xué)習(xí)的那個(gè)方面，都是具有明顯的開(kāi)放性特點(diǎn)，在學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)知識(shí)能力，促使學(xué)生能夠獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，這種實(shí)踐性對(duì)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮提高到了一個(gè)全新的高度。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的生活，促使學(xué)生能夠?qū)⒕C合性語(yǔ)文知識(shí)有效地應(yīng)用在學(xué)習(xí)之中，并且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，提升語(yǔ)文創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中教師善于采用“唱、畫(huà)、演、寫(xiě)、賽、辯”等形式，開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，做到導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。課堂上可以開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課、改編課本劇、課前三分鐘演講等多種形式活動(dòng)；適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)，如全校性的“手抄報(bào)競(jìng)賽”“作文比賽”“古詩(shī)詞朗讀比賽”等活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在“漢字的魅力”綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞中華漢字之美，感悟中華漢字的博大精深；在“學(xué)會(huì)勸說(shuō)”綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生儒雅的氣質(zhì)、文明的舉止以及與人交流的能力。

1 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

下面以“春天的旋律”為例具體談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：

1.1 合理分組，自主選擇

全班分成五個(gè)大組，分“唐詩(shī)組”“美文組”“攝影組”，“歌曲組”“繪畫(huà)組”，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源，搜集各自感興趣的信息。

1.2 確定目標(biāo)，明確分工

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)首先要確定共同的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠朝著一個(gè)方向努力，小組成員還必須明確分工，根據(jù)本組選擇的主題，學(xué)會(huì)與小組成員溝通本次活動(dòng)的方向，如何共同學(xué)習(xí)，一起商討展示結(jié)果等方面，在小組中形成一個(gè)良好有序的學(xué)習(xí)氛圍。例如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)信息整理、有的負(fù)責(zé)資料收集、有的負(fù)責(zé)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，在小組合作中獲得集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)幫助他人。

“唐詩(shī)組”“美文組”“歌曲組”分別搜集描寫(xiě)春天的唐詩(shī)、散文、歌曲等作品，將自己找到的內(nèi)容整理到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，并配上簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明：你為什么選擇它？它讓你聯(lián)想到了什么？“攝影組”“繪畫(huà)組”分別創(chuàng)作描繪春天的作品，擬標(biāo)題，配文字解說(shuō)。

1.3 合作交流，展示評(píng)比

每組選出發(fā)言人匯報(bào)選學(xué)習(xí)成果，全班投票選出每組最受歡迎的作品。

“唐詩(shī)組”的匯報(bào)充滿詩(shī)意：這里就有“沾衣欲濕杏花雨”的溫柔情誼，也有“百般紅紫斗芳菲”的濃艷綺麗；既有“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”的黯然神傷，也有早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)新燕啄春泥的欣欣向榮；既有“芳草無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空鳴”的悲戚落寞，也有“泥融飛燕子沙暖睡鴛鴦”的和諧美好。你用“拂堤楊柳醉春煙”的明媚歡快，“古木陰中系短篷”的古樸雅致讓人們流連忘返。動(dòng)人的誦讀贏得了熱烈的掌聲。

“美文組”推薦的《春之懷古》最受歡迎，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的想象、靈慧的心意、執(zhí)著的信念追思春天曾經(jīng)有過(guò)的純凈、溫煦和生機(jī)勃勃，喚起了大家一起去“走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天”的情思。

“攝影組”來(lái)到駱馬湖邊，用唯美的畫(huà)面、優(yōu)美的文字描述他們眼中的春天，題目是“傾聽(tīng)春天的腳步”，解說(shuō)詞是：靜靜的湖面、擱淺的小舟、纖細(xì)的蘆葦、斷莖的狗尾巴草還在寫(xiě)著冬天的日記，鼓包的柳條、破土而出的小草已急不可待地想傾訴對(duì)春的愛(ài)戀。

“繪畫(huà)組”的作品也很美：桃花綻放，望去就像緋紅的云，金燦燦的油菜花明亮晃眼，幾只蝴蝶在花田里翩飛，肥胖的蜜蜂伏在菜花上似乎陶醉于春光中。

“歌曲組”用悠揚(yáng)的旋律、澎湃的激情抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)與珍惜，把交流會(huì)推向高潮。

2 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意的方面

綜合上面的活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要考慮教師的安排，學(xué)校的活動(dòng)組織以及實(shí)踐的局限性等等內(nèi)容，但是還要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 重視探究和應(yīng)用

這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前提要求。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與生活知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)會(huì)分析生活中的現(xiàn)象以及觀察生活現(xiàn)象，然后制定計(jì)劃調(diào)查研究，獲得知識(shí)，最后學(xué)生能夠從探究過(guò)程中獲得知識(shí)和能力，并且可以有效的聯(lián)系生活中的語(yǔ)文，發(fā)揮創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠快速的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷獲得自我滿足感，進(jìn)行知識(shí)積累，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提升知識(shí)應(yīng)用能力。

2.2 重視過(guò)程和參與

這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。教師更要給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)表自我見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)生在探索的過(guò)程中必然伴隨著一些想法和建議，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)， 不一昧的按照教師所想進(jìn)行計(jì)劃和學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生的行為和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，一旦當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞時(shí)，學(xué)生就會(huì)越發(fā)的主動(dòng)和積極，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 重視體驗(yàn)和歸納

這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”中用了很多動(dòng)詞強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，這就提醒教師要“以學(xué)生為主設(shè)計(jì)活動(dòng)”，要“直接給予學(xué)生機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)文知識(shí)素材，進(jìn)行實(shí)踐，并且在實(shí)踐中，獲取真知”。此外，教師還要重視學(xué)生的情感激發(fā)，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望，逐步形成在學(xué)習(xí)和生活中勤于質(zhì)疑、樂(lè)于探究好習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的綜合，培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際、合作、創(chuàng)新等多種能力的綜合運(yùn)用。隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，學(xué)生生活與社會(huì)生活的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，順應(yīng)時(shí)代變化，革新語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)是大勢(shì)所趨。綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，滿足了學(xué)生的各方面需求，鼓勵(lì)學(xué)生到“活的知識(shí)寶庫(kù)”中自由探索，從而進(jìn)一步提升自身的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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