淺談信息技術在小學數學教學中的應用

張俊英

【摘 要】小學數學是一門基礎的學科，是為以后學習更高級的數學打基礎的學科，也是一門與生活密切相關的學科，它涵蓋了生活中所必須用到的知識，也對學生的社會生活有著非常重要的積極作用。因此，老師要讓學生認認真真地學習數學，讓學生能夠輕松地把數學知識運用到以后的生活中。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 數學教學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.104

在二十一世紀的今天，時代飛速發展，科技在進步，信息技術已經普及，也已經進入到學校課堂中，但是仍然會有很多老師受傳統教學方式的影響，一直不會使用信息技術進行教學，這樣會嚴重影響學生的學習。新課程改革后，要求老師能夠熟練的掌握信息技術，要讓學生在高科技的帶動下認真學習，同時這也可以調動學生學習的積極性。目前，信息技術已經成為現代教學的流行趨勢，它可以幫助學生理清數學知識，讓學生把數學當作一種興趣來學，畢竟興趣是學好一門學科的基礎，同時將信息時代引入數學教學也已經成為新課程改革的重要內容。

一、設置情景引導學習

小學生經歷了輕松的幼兒園時期，剛開始上小學會非常不適應，而且會跟不上老師的思路，因此，老師要在這個時候密切關注學生的表現。如果老師運用信息技術，學生會在學習的時候把注意力放在多媒體上，放在老師的課件上，同時在數學課上，老師可以運用信息技術設置數學所需要的情景，讓學生把心思都放在學習上。試想一下如果學生每天都是在沒有任何想象的學習，甚至只是聽從老師的講解，沒有任何的情景來幫助學習，這樣很容易讓學生覺得數學非常枯燥，甚至會漸漸地不喜歡數學，從而放棄數學。但是如果老師運用信息技術，讓學生在學習數學的時候看到一些適當的情景，讓他們感受到數學的魅力，而且還可以讓學生對數學產生深厚的興趣。

在教學過程中，如果老師能夠設置一些情景，并用課件的形式呈現出來，在課堂上展示給學生看，這樣學生不僅能夠知道自己所學習的內容，而且可以加深對所學內容的理解，老師還可以根據內容給學生做鋪墊，讓學生知道以后要學習的內容，這樣可以培養學生的想象力。此外，老師可以利用信息技術把要講的知識部分展示在學生面前，讓學生自己根據情景來想象老師要講授的全部知識，起到活躍學生思維的作用，讓學生覺得數學是一門生動的學科，自己可以把它當作興趣來學。

二、激發學生興趣

雖然數學是一門非常生動的學科，但總是會有一些比較枯燥的內容，它雖然不會讓學生產生非常厭惡的心理，但是如果教導不當，很容易讓學生覺得數學是無聊的，久而久之會對數學不感興趣。因此，老師要借助信息技術，把枯燥的數學知識轉變為生動有趣的知識，讓學生體會到數學的樂趣，同時激發學生的積極性。而且現在的學生都是一些孩子，很難把注意力都集中到學習上，也不能簡簡單單的就讓他們認真的聽從老師的講課，但是現在的學生對高科技產品總有種特殊的愛好，如果老師在數學課上運用信息技術，讓學生根據多媒體上的內容進行學習，這樣可以充分調動學生的思維，讓學生把注意力都放在屏幕上，讓他們能夠認認真真的聽從老師的教授，也正是因為學生對多媒體持有一種新鮮感，所以學生才會更認真的學習數學。

但是老師要管理學生，如果學生把心思都放在多媒體上，并不是多媒體屏幕的內容上，這樣會嚴重影響學生的學習，甚至會讓他們迷上網絡。因此老師要幫助學生，讓他們關注課堂的重點，而且在下課的時候把多媒體鎖住，不要讓學生有接觸的機會，讓他們認識到教室的多媒體是用來講課的，而不是給他們玩的。

三、提高教學效果

時代在迅速發展，現在的教室可以說是具備了所有的高科技產品，甚至會安裝白板來讓學生學習。白板和黑板的用途一樣，都是供老師講課用的，甚至是比黑板更好用，因此老師在課堂上大多選用白板進行授課。再加上數學課的圖會比較多，如果老師在上課的時候要用到圖像，需要老師在黑板上畫，這樣會非常浪費學生和老師的時間，甚至會讓一節課變得很短，老師根本講不了多少數學知識。而且如果老師用黑板教學，很多時候一黑板是不夠用的，這需要老師重新擦黑板，這個過程是非常浪費時間的，對學生來說是非常不可取的。但是如果老師運用白板進行教學，在上課前的就準備好數學課要用到的圖像，在上課的時候直接在白板上用，這樣可以節省很多時間，而且運用白板教學可以省去擦黑板的時間，老師可以把時間都留給學生，讓他們認認真真的聽從老師對知識的講授。此外，運用信息技術進行教學可以加強學生對科技的認知程度，讓他們感受到科技的強大之處，漸漸地喜歡上這種授課方式。

如果老師把上課浪費的時間都匯總起來，那可以讓學生學習很多的東西，領會很多的內容，也正是因為科技的進步，讓老師在課堂上可以節約時間，提高自己的教學質量，提高課堂效率。

四、自主學習

在傳統的教學方式中，老師一直是課堂的主人，學生一直處于被動狀態，很難能夠自己決定自己要學什么，也不知道自己能不能學習接下來的知識。新課程改革后，要求學生成為課堂的主人，老師只是學生的輔助者、引導者。高科技進入數學課堂后，學生的主體作用可以加強，老師也可以讓學生自主學習，畢竟運用信息技術可以讓老師不用寫板書，也不用讓學生跟著老師的思路走，學生可以根據屏幕上的內容進行自主思考。而且老師也可以讓學生根據內容提問問題，讓他們自己把心中的疑問都說出來，雖然這些問題由老師回答會更好，但老師也可以讓其他的學生來幫助他解答疑惑，畢竟學生是互相了解的，他們更容易知道彼此之間有哪一些知識難懂。但是學生也只是學生，總是回答不全，這時候老師要幫助學生補充遺漏的知識，要讓學生能夠在所有人的幫助下搞清楚課本知識，并且讓他們體會到同學之間的友愛，從而喜歡上這種學習方式。

師生之間的感情是要一點點培養的，學生的自主學習能力也是需要養成的，科技的引領并不代表一定可以成功，老師還要指引著學生，讓他們能夠自主學習，逐步成為課堂的主體，發揮自己強大的作用。

五、結束語

科技雖然在快速地發展，但這并不代表科技就可以很快的帶動學生學習的積極性，也不能讓學生很快就成為社會的頂尖人才，這需要老師不斷地指導，也需要學生加強對信息技術的認知程度。因為只有這樣，老師才能一直讓學生擁有新鮮感，學生才能習慣用信息技術講課的方式，甚至是會喜歡上這種方式，從而喜歡上學習數學。endprint