試論小學班主任與學生和諧關系的構建

石明香

摘要：班主任與學生的關系是一個永恒的話題，不論是過去、現在還是將來，它都有被探索的價值。本文試從小學班主任的角度出發，并結合小學生群體的特殊性來探討小學班主任與學生和諧關系的內涵、當前我國小學班主任與學生關系中存在的問題、如何構建和諧的小學班主任與學生關系以及構建小學班主任與學生和諧關系的意義。

關鍵詞：小學班主任；小學生；和諧；構建

隨著社會的不斷進步，教育問題越來越受到人們的矚目，在教育關系中最受矚目的便是師生關系，尤其是班主任之于學生的關系。小學是九年義務教育的開端，針對小學學生群體的獨有特征，下文將進行詳細探討關于小學班主任與學生間如何構建和諧師生關系。

一、和諧關系的內涵

和諧是現代最受矚目的追求目標，所謂和諧則是指事物同現象之間的完美配合以及協調統一。而我們探討的和諧小學班主任與學生間的關系則是指在師生雙方共同努力下形成的成熟完美的師生關系，它包括了以下幾方面的內容：

1.相互尊重，民主和諧。班主任與學生是兩個完全不同的群體，卻具有相同的人格以及尊嚴，小學班主任應該充分尊重學生自身的個性以及想法，鼓勵并指導學生積極參與校內外活動，參與班級管理，正確處理好班主任與學生間的關系。

2.獨立自主，全面交流。在構建和諧師生關系初期，班主任應該充分了解學生的心理特征以及性格差異，從學生的角度出發，與學生充分交流溝通，相互關心，共同進步。使得雙方的創造力都能得到充分的發揮。

3.相互理解，情感真摯。在小學班主任與學生的交往交流中，師生共同感覺身心愉悅滿足，班上的所有同學都能得到班主任的關注與關心，而班主任在班級管理工作中與學生交流愉快，得到學生的尊重與愛戴。

二、小學班主任管理過程中與學生發生的矛盾

1.小學班主任與學生之間缺乏有效的溝通。由于小學生心智尚不成熟，對于不明白的問題就會向教師請教，而且許多問題并非與學習相關，許多教師則缺乏應有的責任心，對于學生的“十萬個為什么”不會耐心解答，沒有熱情；有的學生對一些問題回答錯了，教師也沒有給予其耐心的引導，而是態度嚴厲地對其進行批評，這無疑使學生從心底產生了對教師的畏懼，長此以往，小學班主任與學生之間的有效溝通就會愈加貧乏，勢必對小學班主任日常管理工作的開展產生一定的阻礙。

2.班級管理制度不規范。許多小學班主任在開展日常管理工作時，往往處于一個主導者的地位，缺乏平等、和諧的師生關系作為基礎，進而使得許多學生存在畏懼的心理，對于班主任日常管理工作中出現的一些問題無法及時提出，影響了班級管理工作的質量。雖然小學班主任在進行班級管理工作時，事無巨細，事必躬親，起到了較好的管理效果，但是并沒有徹底放手讓學生進行自我管理，使得許多學生養成了依賴的心理，即所有事情都與家中一樣被安排好，僅需要被動接受即可，這無疑制約了小學生綜合能力的發展。

3.班主任自身發展觀過于片面。班主任片面地以成績區分學生，忽視對于成績較差學生的關注，未能發現學習成績不佳學生的優點，導致學生從小學階段開始便出現了不均衡發展的態勢，這無疑影響了學生未來的發展。從學生的角度來看，對于班主任缺乏合理性的評價定然會存在負面影響，進而產生對班主任的厭惡、抵觸等情緒，影響了小學班主任與學生和諧關系的構建。

三、如何構建和諧的小學班主任與學生關系

（一）樹立正確的師生觀

大多數班主任常以居高臨下的姿態面對自己的學生，導致師生之間心靈阻隔，這既影響了教育教學效果，也影響了學生的健康發展。因此，作為班主任，首先就要樹立正確的師生觀，建立人本主義學生觀，看清自己在學校中、在課堂中、在學生中的位置。班主任進行班級管理時，不能再管得過嚴、過寬，要摒棄班主任一人說了算的工作作風。班主任應高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要樹立起平等的民主觀念，創造多種民主管理方式，讓每個孩子都參與其中，使其真正成為班級的主人。

（二）深入了解學生，進而理解學生

班主任做好工作的前提是深入了解學生。了解學生，就是要獲取學生學習、思想等各方面的信息，它包括學生的學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等。班主任對學生了解得越透徹，就越能促進師生間的心理交融。只有全面了解學生的心理活動，才能打開學生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，做到因材施教，并取得預期的教育效果。小學生不成熟，自我意識還未形成，犯錯誤時想法往往很簡單。班主任要理解學生，理解他們的心理特征。班主任要學會“品味”學生的過失，少一些指責和歧視，多一些寬容與理解。懂得品味和藝術地糾正學生的過失，是檢驗教育者是否真正具備素質教育觀念的一個重要標志，也更能反映出教育者綜合素質的高低。班主任還應理解每個學生的獨特個性，尊重和保護學生的創新精神。

（三）學會與與學生溝通

小學生心智不成熟，各方面認知不完全，此時班主任需要站在學生的角度考慮問題、分析問題，這樣就可以為師生之間的有效溝通奠定堅實的基礎。筆者在日常工作中，主要是深入班級，與所有學生接觸，將每一名學生都當成自己的孩子，與其進行更多的溝通，這樣就能夠及時了解其學習情況與生活狀況并做出相應的措施。值得一提的是，在與學生進行溝通的過程中，班主任需要充分利用自身人格魅力與語言魅力，做到為人師表，行之有道，言談舉止、道德修養等都要得體，因為此時學生具有較強的模仿力，如果班主任任何一個環節存在疏漏，都會對學生未來的發展造成較大的影響。另外，對學生需要給予更多的語言鼓勵，以情動人，尤其是對于一些心理較為敏感的學生，更是不能以嚴厲的態度進行溝通，只有這樣才能夠保證班主任與學生之間和諧關系的構建。

（四）對待學生要愛嚴相結合

俗話說，“愛就是最好的教育”。小學生的身體正處于成長期，心理也正處于發展時期，此時期，教師對待學生要盡量多一點關心和愛護。對此，我們不僅要關注優等生，也要重視后進生，他們更需要班主任的鼓勵和幫助。在具體的班級管理工作中，班主任要用更多的耐心和愛心，針對每位學生的特點，因材施教。需要注意的是，在具體的管理和教學中，我們不能一味地表揚，也應適當給予批評，做到愛嚴相結合，從而使學生身心得以健康發展。endprint