高中體育高效課堂的構(gòu)建策略

陳明菊

[摘要]高中體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵，是促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的課程。高效課堂，是高效率課堂的簡稱，顧名思義是指課堂上的教育教學(xué)效率可以達到相當(dāng)高效果，具體就是，在有效課堂的基礎(chǔ)上，達成教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)的效率更高、效果更好，而且能取得較高教育教學(xué)影響力的課堂。高中學(xué)校的體育教師們正在為這個目標而努力著。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)理念 師生關(guān)系 教學(xué)評價

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，為了保證學(xué)生能夠以較好的精神狀態(tài)來面對每天繁重的學(xué)習(xí)生活，需要重視開展體育教學(xué)，提升高中體育課堂教學(xué)的高效性和有效性，逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該充分運用各種手段和方法提高課堂教學(xué)的有效性。而高中體育教學(xué)的效果和質(zhì)量的提高是當(dāng)前體育教師要面臨的一個主要問題，而教師要構(gòu)建高效的高中體育課堂首先要做的就是分析出影響高中體育課堂高效性的相關(guān)因素，通過針對性的研究提出相應(yīng)的高中體育高校課堂的構(gòu)建方法和策略，進而滿足學(xué)生的需要，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念

過去很長一段時間以來，高中體育教師在課堂教學(xué)中始終扮演灌輸者角色，教師權(quán)威色彩極為濃厚。在教師權(quán)威思想的影響下，高中體育課堂教學(xué)不僅呆板、沉悶且缺乏生氣。這樣的教學(xué)氛圍顯然不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，為使體育課堂更加高效，體育教師必須切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念。新課程改革要求體育教師在課堂中做到以生為本，摒棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威思想。在這樣的要求下，體育教師應(yīng)積極做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)體育知識及技能展開廣泛探究，通過探究獲取更多體育知識與技能。此外，教師還應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為重要教學(xué)目標，在該目標的引領(lǐng)下有的放矢地開展體育教學(xué)。事實上，在新課程改革開展得如火如荼的今天，體育教師需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念還有很多。因此，教師應(yīng)對體育新課程改革標準進行深入研修與解讀，并以此為根據(jù)有的放矢地更新自己的體育教學(xué)理念，進而不斷引領(lǐng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、進行高效的課堂練習(xí)

在高中體育課堂教學(xué)中，教師除了給學(xué)生講述具體的體育理論知識之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上進行實際的體育練習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的體育操作技能，真正達到課堂教學(xué)實踐的目的。例如，在進行體育課堂練習(xí)中，教師要從這些方面進行入手。首先，教師在正式上課之前，先指導(dǎo)班里的體育委員帶著學(xué)生在操場上慢跑三圈，之后集合在一起做練習(xí)之前的熱身運動，從而使學(xué)生的身體機能真正進入運動的狀態(tài)；其次，在“跑步課程”的課堂練習(xí)中，教師先在課堂中給學(xué)生示范跑步過程中所需要注意的基本要領(lǐng)，即“場地選擇，訓(xùn)練計劃、跑前的預(yù)熱、跑步中正確的擺臂姿勢、腰背的狀態(tài)、骨關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)的提高等，從而使學(xué)生在選擇合適場地的基礎(chǔ)上進行跑步的練習(xí)，并在同伴之間進行分享練習(xí)心得，提升體育素養(yǎng)；再次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“踢毽子或者羽毛球”的練習(xí)過程中，可以按照學(xué)生的體育運動能力把全部學(xué)生分成不同的小組，并給每一個小組內(nèi)部設(shè)定一個組長，在教師的指導(dǎo)下進行專項的動作練習(xí)，提升學(xué)生的體育參與能力，從而打造高效的高中體育課堂。

三、建立良好的師生關(guān)系

課堂氛圍的構(gòu)建對教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的影響，如果學(xué)生處于一種嚴肅、枯燥的課堂氛圍中，教師與學(xué)生都不茍言笑，學(xué)生在教師的威嚴之下不敢越雷池一步，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定不會很高。要想實現(xiàn)高中體育課堂高效性教學(xué)，首先必須建立良好的師生關(guān)系，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這是高效課堂教學(xué)的必要條件。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分意識到其重要性，不要在課堂教學(xué)中感覺教師身份的不同，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生足夠多的尊重，以平等的身份來展開教學(xué)。只有這樣教師才能夠獲得學(xué)生的尊重，才能夠在課堂教學(xué)中營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生和教師之間能夠無障礙的進行溝通和交流，從而實現(xiàn)高中體育課堂高效性教學(xué)。如教師在對學(xué)生講解投擲鉛球的技巧時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的熱身運動，然后教師示范性的進行了投擲，接下來由學(xué)生來體驗投擲，當(dāng)學(xué)生體驗完成之后，讓他們說出自己對投擲的一些想法，最后教師再對相關(guān)技巧進行仔細的講解。在這樣的教學(xué)之中，教師和學(xué)生以平常的討論交流方式完成課程，課堂教學(xué)顯得輕松愉快，但是所取得的效果確實高效的。

四、科學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)評價

高效的高中體育課堂教學(xué)離不開科學(xué)的教學(xué)評價。為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評價方式，應(yīng)做到過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。有些高中生的體育成績雖差些，但在體育學(xué)習(xí)過程中卻表現(xiàn)得很積極。對于這樣的學(xué)生，教師如果對其單一采用結(jié)果性評價方式是不公平的。因此，對學(xué)生進行評價時，還應(yīng)采用過程性評價，讓過程性評價激勵更多的學(xué)生提升體育學(xué)習(xí)積極性。在過程性評價過程中，教師應(yīng)以賞識性評價為主，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，有的放矢地開展賞識性評價。同時，教師還應(yīng)將學(xué)生的自評與互評方式有效融入評價體系，不斷提高評價水平。另外，教師應(yīng)適時應(yīng)用檔案袋評價的方式，讓檔案袋評價成為高中體育課堂教學(xué)的主要評價方式。

在高中體育教學(xué)中，教師積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄單一化流程化的教學(xué)形式，以新課程標準的教學(xué)指示為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為中心，挖掘?qū)W生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，采用創(chuàng)新教學(xué)策略，通過游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等形式，營造良好的體育教學(xué)氛圍，創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段，逐漸優(yōu)化體育教學(xué)方式，讓高中體育課堂充滿活力，最終實現(xiàn)體育高效教學(xué)的目的。endprint