創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《物流市場營銷》課程教學(xué)改革研究

【摘要】根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)要求，針對物流市場營銷課程內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引入課程教學(xué)中，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了有益探索，并取得了一定成績，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)相結(jié)合積累了經(jīng)驗(yàn)，對其他課程建設(shè)也具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)改革 物流市場營銷

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0010-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2015年5月國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見中都提出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培育。習(xí)總書記指出，職業(yè)教育“肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”。

一、課程改革的必要性

《物流市場營銷》是物流管理專業(yè)主干課程之一，需要對該課程進(jìn)行改革，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生在具備營銷專業(yè)技能的條件下，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更好的滿足企業(yè)的需求，甚至學(xué)生可以自己創(chuàng)業(yè)。

二、課程教學(xué)中存在的問題

1.課堂以教師為主體，以講授為主

傳統(tǒng)課程講授過程中，由教師講完理論內(nèi)容，再上實(shí)踐課。講授過程中更多的偏重于理論性知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。實(shí)踐課上，具體表現(xiàn)為學(xué)生看案例或走馬觀燈看看視頻，學(xué)生積極性不高，影響了教學(xué)效果。

2.學(xué)生積極性不高，主動(dòng)性不高

一方面高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力并不高，有一部分學(xué)生根本對所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意動(dòng)手實(shí)踐或操作，應(yīng)付差事，懶于思考，懶于動(dòng)手。另一方面物流管理專業(yè)的學(xué)生比較重視倉儲、運(yùn)輸、配送等課程，對營銷類課程認(rèn)識不夠，認(rèn)為不重要，對自己無用。

3.教學(xué)方法單一

《物流市場營銷》課程一般采用講授式教學(xué)方法，配以案例教學(xué)，基本都是教師講，學(xué)生聽，很難讓學(xué)生真正記住知識，更談不上應(yīng)用了。

4.考核方式采用平時(shí)成績+期末成績

傳統(tǒng)上，《物流市場營銷》課程考核都是采用平時(shí)成績+期末成績，這種考核方式只能考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，無法反映出學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相悖的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職高專《物流市場營銷》課程改革內(nèi)容

1.改革教學(xué)內(nèi)容

在物流行業(yè)的背景下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為創(chuàng)業(yè)任務(wù)單元。整個(gè)物流營銷課程內(nèi)容設(shè)置為：（見附表1）。

2.改革教學(xué)方法和手段

（1）一主一導(dǎo)，即以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向貫穿整個(gè)課程中，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師采用啟發(fā)式、角色扮演式等方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，用研究的態(tài)度解決遇到的問題，從而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)建過程中，主動(dòng)獲取知識點(diǎn)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)利用課堂派等軟件，教師在平臺上發(fā)布電子教案、多媒體課件、案例分析等資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也可以通過軟件平臺發(fā)收任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)和提交任務(wù)。節(jié)省時(shí)間、成本，也更好的進(jìn)行師生交流。線下學(xué)習(xí)主要是在第一課堂上進(jìn)行知識傳授與互動(dòng)，主要是教師引導(dǎo)、講授、學(xué)生討論、練習(xí)等，第二課堂主要是學(xué)生積極參與各種創(chuàng)業(yè)類大賽，在參與大賽過程中完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，加入自己的創(chuàng)新想法，以此提升自身營銷能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（3）要求學(xué)生按學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的撰寫，提高其綜合能力。在撰寫過程中，鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力、框架構(gòu)建能力等。

3.改革課程考核方式

《物流市場營銷》課程的考核采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目方案和成果實(shí)際應(yīng)用作為考核方式，主要考核學(xué)生的三個(gè)方面：知識能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過項(xiàng)目執(zhí)行過程評價(jià)考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)；通過案例分析討論考核學(xué)生能把理論的學(xué)習(xí)融入到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的研究和認(rèn)識中，解決實(shí)際問題能力，語言表達(dá)能力等；通過考核物流市場營銷的基本技能，來考核學(xué)生的知識能力，從而通過考核全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

評價(jià)方式主要采用教師評價(jià)、學(xué)生互評和社會(huì)評價(jià)，即對學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)方案的創(chuàng)新性、可行性方面進(jìn)行考核。社會(huì)評價(jià)主要是體現(xiàn)在最后項(xiàng)目任務(wù)全部完成后，由企業(yè)專家評價(jià)和學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽得到的社會(huì)上的評價(jià)為準(zhǔn)，如鼓勵(lì)學(xué)生參與“‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一為例，教師和學(xué)生互評進(jìn)行評價(jià)。

本文在原有《物流市場營銷》課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，更新教學(xué)理念和內(nèi)容、應(yīng)用多種教學(xué)方法、改革考核方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情景下的“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)提高，達(dá)到教學(xué)改革的宗旨。

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作者簡介：成瑩潔，女，湖南長沙，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理、市場營銷。

課題來源：校課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下《物流市場營銷》課程教學(xué)改革研究”endprint