基于校企合作的訂單模式人才培養就業探析

劉曈

[摘 要]“訂單培養”屬于21世紀初在職業學院中開始出現的一種教學、培養及就業模式，這是一種高校學生的全新模式。訂單培養模式又被稱作是“人才定制”。將“訂單培養”融入到校企合作中，是一種全新的高校學生培養就業模式，其屬于深層次的校企合作，“訂單培養”是明確就業去向、針對就業崗位的工作能力培訓，不僅提高了人才培養的實用性以及針對性，同時也實現了企業、學校以及學生三方面的共贏。同時對于高等職業技術教育而言，這也是根本的出路。但是在真正的落實過程中，因為人才需求、教學資源以及運行管理等多個方面因素的限制，所以實際開展的“訂單培養”工作很難達到預期的目標。文章嘗試分析當前“訂單培養”自身的優勢，以及存在的問題，并且嘗試尋找相應的解決措施，以促進“訂單培養”的校企合作形式可以更好地促進學生的就業。

[關鍵詞]高校；校企合作；訂單培養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.157

1 “訂單培養”模式的特點

1.1 專業設置較為靈活

高等職業技術教學的側重點是培養技術性人才，所以其專業設置需要符合社會的需求，訂單式的人才培養模式充分結合校企雙方，能夠根據市場的需求第一時間對專業設置做出改變，并且對于已經出現需求飽和和發展前景欠缺的專業及時地停辦或縮小規模。[1]

1.2 更具針對性的培養人才

人才的培養本身就是較為復雜的，當前社會經濟的快速發展，對于人才的需求變化也是非常快的，如果校方無法準確定位人才培養方向，則勢必會導致資源的浪費、就業困難以及企業無法獲得足夠的必要人才。訂單式的人才培養則可以根據企業需求進行人才的培養，既確保學生在技術學習上少走彎路，同時也是在為企業儲備專業人才，同時也提升了學校自身的聲譽。

1.3 雙重性的教學過程

開展校企合作，除了能夠體現學校自身特色和傳統之外，還能夠顯著提升學校的辦學實力。訂單式的人才培養可以讓企業全程參與學校的人才培養過程，進而能夠在第一時間根據實際操作的經驗及時地對學生進行指導和引導。與此同時，學校的教師也會在此教學過程中提升自身的教學水平，拓展知識面，豐富教學經驗。

1.4 就業更具有約束性

訂單式的人才培養是建立在相關合同之上的，對于企業、學生以及學校而言，各自都存在相關的義務與權利，這些都是受到相關法律的保護，同時各方面也都會受到法律層面的約束。訂單式培養的人才在入學時候必須簽訂就業協議，如果畢業時候通過考核，則用人單位必須履行約定，接收且為學生安排就業崗位；而學生如果未能畢業或不愿去用人單位就業，則視為違約；同時校方如果在畢業時候未能實現招生時候的承諾，則也是視為違約。

2 “訂單培養”存在的問題

2.1 企業對此人才培養模式不夠重視

因為高校擴招以及全球經濟不景氣等原因，我國就業市場一直是處于供大于求的狀態，所以對于畢業大學生而言，其就業一直是一個較難解決的問題。[2]對于求職者而言，企業對于人才的選擇余地越來越大，可以選擇的范圍越來越廣，導致企業開始越來越關注人才的學歷，忽略了對人才技術的重視，這種行為不僅是本末倒置的表現，更使得企業逐漸失去了對訂單式培養人才的重視。

2.2 “訂單培養”受到諸多不確定因素的影響

訂單式人才培養很容易受到諸多方面因素的影響。例如因為入學時候學生就簽訂了就業協議，導致認為自己工作已經確定，開始虛度光陰，不注重相關知識和技能的學習，導致在畢業時候無法通過學校其企業設定的相關考核；此外，部分“訂單模式”培養出來的學生在畢業時候經常出現毀約的情況，導致企業利益以及學校的名譽都受到損壞；除此之外，學校自身在教學方面缺乏對應的教學資源及相關知識技能水平不足也是影響因素之一；部分企業因為自身經營問題，導致學生還沒有完成“訂單培訓”工作，企業就已經出現虧損甚至倒閉，導致與之簽約的學生就業受到影響；一般而言，企業對于相關人才的需求是較為急切的，但是訂單式人才培養，所需要占用2～3年時間，這就導致很容易出現學生畢業時候，其在學校中所掌握的知識以及技能已經被淘汰。這些都是影響“訂單培養”順利開展的重要因素。

2.3 政府對于“訂單培養”的模式不夠重視

盡管目前我國政府就訂單式人才培養已經出臺了諸多文件，但是在實際的操作過程中，因為我國社會整體過于看重人才學歷，導致諸多政策都是側重于普通高校高等教育；其次是我國在教育方面整體存在經費不足的情況，導致在高等職業技術教育方面的經費較少，但是開展訂單式人才培養需要大量的經費支持，導致大部分學校都對此教學模式心有余力不足。

3 “訂單培養”存在問題的解決措施

3.1 政府及行業需要加強此方面的引導

首先需要充分發揮政府的引導作用，由政府有關部門聯合學校和企業開展訂單式人才培養合作工作。由政府負責教育和企業資源的調配，同時從財政、制度、政策以及稅收等方面促進校企合作的開展。

其次是加強我國現代職業教育行業的建設力度。訂單式人才培養本身就具有較強的社會性，對于學校和企業而言，更好更快地培養出企業所需的合格人才本身已經超出雙方的范疇，而行業組織的存在，對于人才需求的預測、職業技術標準的確定、行業發展的方向等更為明確，所以行業組織需要充分借助自身的優勢，引導校企合作健康穩定發展，并且可以為校企合作提供技術性的協調、指導以及咨詢工作。

3.2 改善創新校企合作機制

校企合作的有效進行是建立在嚴格管理之上的，其能夠確保合作環境良好且高效。校企合作主要包括關系協調、項目運作、日常管理、合作人員的調配、管理資產和經費、考核合作單位、獎勵和處罰以及維護實訓基地等。訂單式人才培養需要借助明確的管理機制確保校企合作順利開展；此外需要明確校企雙方開展合作的義務與權利。目前尚沒有完善的法律法規對此約束，導致訂單式人才培養過程中很容易出現違約的風險，通過對雙方責任、權利以及義務的明確，更好地避免糾紛的出現，進而為學生技能的提高提供保障。[3]endprint

3.3 通過對教學改革進行深化提升人才培養的質量

首先需要構建專業課程體系，其作為人才培養方案的重要內容，其先進性和科學性都會對人才質量產生直接影響，也是校企合作水平層次的體現。準確地定位教學目標，要根據行業現狀深入地調研，詳細了解市場對相關人才的需求狀況，結合學校及學生的實際情況，針對性地設定教學方案，并且根據實際的教學實踐對不足之處及時調整；此外，可以采取構建“雙師型”的專業教師隊伍提升高等職業技術學校的整體辦學水平。目前我國的“雙師型”教師數量依然不足，直接阻礙了學校教學素質水平的提升。所以應當安排教師在確保自身理論知識水平不斷提高的同時，還需要積極到企業生產第一線參加相關培訓工作，提升其操作水平。此外，還可以邀請合作企業安排技術骨干擔任實踐課的兼職教師，切實實現教學的深化改革。

3.4 加強融合職業道德教育以及企業文化

高等職業技術學校的校企合作除了通過互相協作提升培養人才的職業技術能力之外，還負責加強受教育學生的職業道德教育工作。但是就目前而言，大部分院校對于企業未來員工的職業道德培養工作都缺乏必要的研究和實踐工作，甚至部分學校錯誤地認為這些屬于學生的自覺行為，無需校方加以管理。但是從實際角度來看，職業道德與企業文化之間是相互貫通的。對于企業而言，訂單式培養的人才是企業未來的員工，所以需要加強對于企業文化的認識和理解。企業文化本身就承載了企業的靈魂，決定了企業能否健康穩定地發展，而且企業文化中也無處不體現企業對于員工的職業道德要求。所以對于學校而言，其在學生的職業道德教學過程中需要融合企業文化；此外還可以定期要求企業負責人或者是高層管理人員向學生講解企業的文化與精神，可以從相關案例引入，以案例教學方式加深學生對于企業文化的理解，明確職業道德素質以及思想道德修養對于就業的促進作用。[4]

4 結 論

當今時代最為緊缺的是人才，所以全球各個國家都對于人力資源非常看重，將其視為最為寶貴的財富，而我國作為大經濟體，為了能夠確保經濟繼續高速穩定發展、中國民族的偉大復興、中國夢的實現，對于高素質的人力資源需求較高。在“十一五”之后，我國各職業院校為我國培養了超過8000萬名畢業生，其在新增就業人口中所占比例超過60%，這也是我國高級技術技能人才的重要培養基地。所以作為高等職業技術學校，需要繼續加強對高技術人才的培養工作，順應市場對于各方面人才的需求，通過校企之間的深入合作，以訂單模式加強對人才的培養，提升畢業生的自身技術能力以及綜合職業素養，同時更好地促進企業和社會經濟的發展。[5]

參考文獻：

[1]劉志民，吳冰.企業參與高職校企合作人才培養影響因素的研究[J].高等工程教育研究，2016（4）.

[2]周晶，趙寧.職業教育校企合作體制性障礙形成的機理及破解途徑[J].職業技術教育，2016（3）.

[3]張翔云.高職院校訂單式人才培養模式良性運營機制的構建[J].學術論壇，2013（2）.

[4]陳壓美.MTI訂單式人才培養模式探索與實踐——以西南科技大學MTI教育為例[J].西南科技大學學報，2016（5）.

[5]王淑文.高職院校校企合作“訂單式”人才培養存在的問題及成因分析[J].天津職業院校聯合學報，2016（3）.endprint