基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的需求也越來(lái)越高，大大促進(jìn)了高職院校的發(fā)展。在高職教育體系中，英語(yǔ)是重要的科目之一，從目前的情況來(lái)看，高職英語(yǔ)教育普遍存在理論性、被動(dòng)性的特點(diǎn)，與高職教育的目的不符。因此，必須要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視英語(yǔ)的實(shí)用性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的要求也越來(lái)越高。近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展高職教育，不斷擴(kuò)張高職的規(guī)模，招生數(shù)量不斷增加，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中必不可少的組成部分。隨著國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，高職英語(yǔ)已經(jīng)成為高職教育的重點(diǎn)科目之一，是學(xué)生未來(lái)就業(yè)、發(fā)展必備的溝通工具。本文對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的建議，旨在為高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

1高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目的不明確

高職教育的根本目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，以學(xué)生的職業(yè)技能為中心，進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的教學(xué)。目前高職教育的研究中，多數(shù)是對(duì)專(zhuān)業(yè)課以及學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程的合理性、實(shí)踐教學(xué)等。但公共基礎(chǔ)課在高職教育中一直是一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多人認(rèn)為公共基礎(chǔ)課不重要，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。公共英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課的重要課程，由于其特殊性，任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，且教材統(tǒng)一、要求相同[1]。英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)是判斷高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，在功利性教學(xué)的影響下，高職英語(yǔ)存在應(yīng)試教育的情況，學(xué)生的學(xué)和老師的教都僅僅是為了考試，缺乏實(shí)用性，偏離的高職教育的根本目標(biāo)。

1.2內(nèi)容不專(zhuān)業(yè)

高職教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，高職英語(yǔ)的教學(xué)也是以實(shí)用為主。但從目前的高職英語(yǔ)教材來(lái)看，仍舊存在缺乏專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都無(wú)法從教材中獲取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。這直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不會(huì)影響未來(lái)發(fā)展，喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)模式僵化

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)教育研究的不斷深入，多種教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。但從高職英語(yǔ)的情況來(lái)看，大多仍延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生長(zhǎng)期在該教學(xué)方法下，必然會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性較差。另一方面，高職英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)備發(fā)展滯后，仍舊以黑板、錄音機(jī)、教材為主，沒(méi)有采用信息化設(shè)備，教學(xué)效率較低。

2高職英語(yǔ)教學(xué)改善對(duì)策

2.1明確教學(xué)目的

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)水平的目的，注重在職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求以及發(fā)展，制定針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，因材施教。例如在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)的目的是使學(xué)生具備良好的公文書(shū)寫(xiě)、商務(wù)談判的能力。此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、句型的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的表達(dá)、溝通習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要適當(dāng)加入商務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建商務(wù)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

2.2英語(yǔ)教材改革

目前高職的英語(yǔ)教材普遍缺乏專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，理論化知識(shí)過(guò)多，沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置教訓(xùn)內(nèi)容。因此，高職院校在采用統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定應(yīng)用性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，使學(xué)生了解在不同情境下使用英語(yǔ)的方式，為學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如可以根據(jù)高職英語(yǔ)的特點(diǎn)，分成三部分內(nèi)容。第一部分是傳統(tǒng)教學(xué)中的公共英語(yǔ)，目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)句型、語(yǔ)法等；第二部分是職業(yè)英語(yǔ)，主要是提高學(xué)生在職場(chǎng)中的溝通能力與交際能力，屬于技能型英語(yǔ)，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，具體的教材內(nèi)容應(yīng)包括簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、自我介紹、面試溝通、公文書(shū)寫(xiě)等；第三部分是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的需求，對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，熟悉專(zhuān)業(yè)的表達(dá)方式。

2.3教學(xué)模式改革

高職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，改變一成不變的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，通過(guò)多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如口語(yǔ)比賽、演講比賽、小組活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從各個(gè)方面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作能力。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)教材的了解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。分別選擇不同的學(xué)生扮演甲方乙方，并適時(shí)交換。使學(xué)生在角色交換的過(guò)程中了解不同角色在使用英語(yǔ)時(shí)的區(qū)別，提高自身的溝通技巧。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前時(shí)代下，國(guó)際化趨勢(shì)愈加明顯，高職院校的英語(yǔ)教育也需要在傳統(tǒng)觀(guān)念上進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)。結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)彩琴.職業(yè)能力發(fā)展需求視域下的高職英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)路徑思考[J].黑龍江高教研究，2013，31（8）：168-170.

作者簡(jiǎn)介：

馮菊華（1987.5.18～），女，民族：漢，籍貫：云南麗江，學(xué)歷：本科，畢業(yè)學(xué)校：南昌大學(xué)，職稱(chēng)：講師，研究方向：英語(yǔ)。