淺析農村中學留守兒童教育問題的實踐

劉光翠

摘 要：農村留守兒童教育問題始終是教育學者研究的重點，就中學留守學生的教育問題，本文明確問題原因，同時也提出了相應的對策。人才是國家發展的中堅力量，做好教育工作，對促進兒童全面發展，有著積極的作用，教師需要積極的發揮能動性作用，注重兒童的心理教育與安全教育，做好農村中學留守兒童保護工作。

關鍵詞：農村地區；留守兒童；教育問題；策略

本文針對農村中學學生中的留守兒童進行幾方面分析。通過對學生問卷表和家訪情況調查，表明在學校的大部分學生家長都會外出務工，也就是說有大部分的學生是留守兒童。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生活、教育等方面面臨著一些突出問題，令人憂慮。

一、部分留守兒童存在的問題

1.價值觀扭曲。由于長期在外，無法照顧孩子，家長容易產生負疚感，不斷增加給孩子的零花錢和物質方面的享受，而忽視對子女的道德品質教育、法制教育，使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致出現“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。

2.道德行為差。由于缺乏父母有效的監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，造成一定程度的道德缺失。

3.學習成績差。由于留守兒童大多數是由祖父母隔代監護或親友臨時監護的，這些臨時監護人文化水平低或責任心不強，沒有能力或不能盡力輔導孩子的學習，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效督促和指導。大多數留守兒童學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。

4.心理不健全。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，形成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內向，情感淡漠，情緒低迷，心理承受力弱，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強的孤獨感。

二、解決留守兒童教育問題的對策和建議

1.實行留守兒童寄宿制，確保在時間和空間上對孩子的有效監管，解決對留守兒童管理監護不力，管理不到位的實際問題。

留守兒童大多數的時間都是在學校度過的，學校的作用也就異常明顯了起來。留守兒童在寄宿制學校學習，學校會對學生的學習，生活都實行全方面的管理，教師在這個過程中既是學生的老師，又是他們的父母。因此，教師既要作為老師為學生創造良好的學習氛圍，同時也要作為父母關心留守兒童的生活，輔導留守兒童的功課。

2.開展“三個一活動”。“三個一活動”指的是一個教師管理一個留守兒童，一個學校高層負責一個村子，一個優秀的學生帶著一群學生。從而避免留守兒童由于父母不在身邊而出現心理問題導致學習成績下降，出現安全事故等。

首先，鼓勵教師與留守兒童組成“一對一”管護對子，成為他們的長期保護人。這就需要教師經常地與留守兒童的父母溝通聯系，交流孩子在學校的狀況。教師也要經常與留守兒童進行交流，定期的組織具有人文關懷的活動。不僅在學習上幫助他們，在生活上也要細心關懷，疏導他們的心理問題，從而促進留守兒童能夠茁壯成長。

其次，學校應該實行一個學校領導負責一個村子，并與村子的領導和老年協會盡心溝通，要求他們在追求社區的經濟利益的時候，也要注重社會效益，努力為留守兒童建立一個健康良好的生活環境。此外，留守兒童大多數的時間都是在學校度過的，集體活動對他們有很大的影響。在集體生活中，和他們相同年齡和相同心理的同伴，他們之間可以很輕易的尋找到共同話題，一個融洽溫暖的集體對于留守兒童健康的心理養成有著很大的影響。所以，學校可以成立一個優秀學生帶領留守兒童的活動小組，定期的舉行集體活動，充分調動他們參與集體生活的積極性。從而不僅減少了他們父母不在身邊的傷感，也培養了他們團結互助，關心同學的優良品質。

3.開設心里健康教育課程。學校應該開設關于心理健康的課程和心理健康理療室。心理輔導教師針對心理狀況不太健康的學生給予心靈上安慰和疏導，從而促進留守兒童心理健康成長。

（1）心理健康教育教師要認真負責。心理健康教師不僅要把關于心理健康的知識傳授給學生，還要告訴學生要經常的與父母溝通，交流自己的問題，學會將自己的情感跟教師，同學，傾訴出來，從而使得自己心中的情感得以發泄。

（2）心理輔導教師要做好輔導工作，成為他們知心朋友。心理輔導教師要盡可能的做到了解每一位留守兒童的詳細信息，包括他們的家庭情況，行為習慣，性格特點等等，并要仔細的觀察他們，及時了解他們的心理變化，對于心理狀況比較嚴重的學生及時干預。

（3）留守兒童由于父母不在身邊，缺少關愛，比較孤獨，自制能力也比較弱。教師就要深入他們的圈子，經常與他們進行心與心的交流，關心他們，愛護他們，彌補他們在父母那里缺失的感情。

三、結束語

農村留守兒童教育問題是加強農村建設的重點，也是教育方面的重點工作，不論有多困難，都不能放棄，這需要教學工作者與家長，以及社會各界能夠積極的協作，共同做好農村留守兒童教育工作，促進留守兒童能夠健康成長。

參考文獻：

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