探究高職院校環境設計專業的合理教學

蘭曉林

摘 要：高職，全名高等職業技術學校，以培養學生們的各職業技能為主，而且學科之間一般不會有多大的連接。因為高等職業技術學校，是為了培養適合各個崗位的技術人才，實用性技能的培訓。所以高等職業技術學校有明顯區別于其他高等學校的特點，高職院校比較關注于社會就業與未來經濟的發展。

關鍵詞：高職院校；環境設計；合理教學

高職院校，以自身培養實干、技能性人才的任務和課程單一的特點為教學開展的主要論證依據。所以，高職院校的課程提出學生應當適合未來就業與社會經濟發展，具有當下該有的職業技能和職業操守。但是，由于受到傳統教學習慣和傳統觀念的影響，導致人們對于高職教育帶著微微有點不理智的看法。當下高職教育的教育特點比較偏向于對理論知識的講解，而對于實踐操作部分、以及和社會接軌卻顯得很缺少。所以，對于高職院校合理教學的開展是研究的重點，接下來探究高職院校環境設計專業。

一、幫助學生了解當今社會形式和職業前景

高職院校的學生，相比較于其他高等院校的學生而言，她們有更明顯的職業傾向性，也就是說她們要對自己專業的職業前景有深刻的了解，以及對當今的社會形式有正確的理解。因為高職院校的學生，在經受了學校的培訓之后就會走進社會，成為一門技術人員，所以這些都是作為必備的常識來了解。我在高職院校對環境設計專業的學生進行教學時，我必做的一個教學內容便是幫助學生了解當今社會形式和職業前景。當今的社會形式大致可以概括為：21世紀是最好的時代，經濟迅猛發展，黨和國家構建社會主義、實現共享的藍圖，這個時代賦予了年輕人太多的責任，對于年輕人有很多機會。對于環境設計這個專業本身來說，就業范圍是很廣的。

比如：學生可以考教師資格證，然后經過進修選擇去學校做一名美術老師，也可以做室內外設計，以及有關建筑、環境方面的各種設計?？傊?，我覺得和本專業相關的職業都可以考慮，選擇范圍相對來說是很廣闊的。我覺得在教學中，幫助學生弄清楚當今社會形式和職業前景是很有必要的，有助于學生針對性的根據自己的想法和志愿去學習和選擇，有利于學生提前規劃好自己的職業之路。

二、幫助學生了解未來發展及變化

高職院校的學生一旦畢業，面臨的是走上工作的路。高職院校的學生在校時間只有三年，而基本上最后一年都是做實習相關的事情。所以，相對于其他高等教育的學生來說，她們擁有的緩沖時間要少很多。所以，我覺得作為高職院校的一名教師，應該幫助學生了解未來發展及變化。針對這個問題，我在高職院校的環境設計專業就職的過程中，我要求自己對經濟的發展以及可能發生的變化都要有詳細的了解，以及自己的思考。然后，在課堂上和學生一起討論這個問題，讓學生對這個問題有自己的深刻認識。學生在學校里面，對于外面的世界很少會去了解。所以，我覺得我們作為職業院校的教師，應該注意加強學生對外面世界的認識，以及了解發展及變化。

三、提高學生的綜合素質

高職院校的學生因為其特殊性，老師在課堂上講解的內容多半是與專業直接相關的知識。而且因為高職院校學生本身的原因，她們自身的知識水平和綜合素質要比其他高等院校的學生低。畢竟中國目前的情況，基本上除了少部分因為興趣愛好走進了高職院校的學生，其他大概都應該是因為成績不合格才選擇來這兒學一門技術。所以這樣就會出現一種現象，高職院校的學生綜合素質相比較其他高等院校的學生可能普遍會低一些。所以對于這種現象，我在環境設計的教學中會從這門專業學科入手。比如說，給學生普及關于環境方面的問題：環保，生態，科技等等方面的知識。其實，不只是可以學生有效提高學生的綜合素質，這些知識對于學生在環境設計這門專業課中，也會有更好地提升和發展。因此，提高學生的綜合素質在環境設計的教學中顯得很有必要。

四、注重教學設計、課堂模式方面

教師在環境設計這門學科的教學中，可能大部分教師都是課堂上講解理論知識，配合一部分圖形設計。然后給學生布置作業，要求畫設計圖。在這種方式教學之下的學生，往往沒有自己的創新，因為學生的設計都是籠罩在老師的教學中、跳不出來。所以我在環境設計的教學過程中，對于理論知識我會進行講解，但是只是選擇一部分，或者從簡講解。最主要的是啟迪學生自己去了解和學習相關知識，以及組織學生出去參觀各種建筑設計和景點設計。最后讓學生自行思考并寫出自己的感想，進行小組交流和討論，互換思想和創意。我覺得教師在環境設計這門學科里，最主要的任務就是激發學生的創新能力，所以教師在教學中特別注意對教學的設計，以及相關課堂模式的改革。

五、實踐為主，注重培養學生的團隊協作能力

學生學習環境設計這門課程，在日后從事的職業多半都與各種設計有關。在整個工作開展過程中，設計師也要全程跟進，以避免出現意外情況，也是方便進行修改和提高。那么，在這個過程中，我覺得具備良好的團隊協作能力是非常重要的。因為良好的團隊協作能力，有利于團隊之間的溝通合作，以及良好的工作氛圍和積極情緒，這和工作完成的質量是息息相關的。所以，我在環境設計的教學中，對學生的教學是以實踐為主，注重培養學生的團隊協作能力。我喜歡把學生分成不同的隊，給每一個隊都布置任務，并要求他們之間產生不同的工作部門，也就是要做不同的工作，分工合作。一般需要的是先去考察地形，然后是相關主題的設計。再進行各自設計圖的講解和討論，最后大家再思考和拿出最后的設計圖。所以，希望各位老師在教學中，注重通過各種實踐來培養學生的團隊協作能力。

在高職院校就職的過程中，我深刻體會到學生不僅要學好理論知識，還有最重要的是要進行實戰，積累經驗。教師在教學過程中所起的作用就是幫助學生了解職業，了解社會經濟的現狀和未來之變化，提高學生的綜合素質。對于課程設計和課堂改革方面老師也要注重，為了學生更好地在日后的工作中發展自己，老師要注重培養學生的團隊協作能力。

參考文獻：

[1]湯榮生.高職教育教學特點的探討[J].航海教育研究，2000（04）：26-28.

[2]朱琦聰.美國Drafter圖學工作與職教及對我國高職環境設計教學的啟示[J].科研，2015（39）：162-163.

[3]戚培智.探議新時期高職環境藝術設計專業課程教學改革[J].美與時代，2011（1）：88-90.endprint