淺析數學語言在小學數學教學中的應用

李鳳雅

摘要：數學是我們很重要的一門學科，從小學開始就系統的對數學進行學習，由于小學生年齡比較小，其理解能力與表達能力還不夠成熟，在生活與學習過程中，他們一般喜歡用生活用語來表達自己的想法。數學是一門抽象性、專業術語比較強的一門學科，這就導致小學生在學習數學的時候對一些數學符號及數學公式等難以理解，時間久了就會對數學學習產生厭煩的情緒。在小學數學教學中數學語言的學習十分重要，本文介紹了數學語言在小學教學中的意義，并闡述了小學數學教學中數學語言的教學措施。

關鍵詞：數學語言；小學數學；教學

在小學課程中數學是一門相對不好理解的學科，要想學好數學必須要注重數學語言的學習，數學語言是用來表達數學思維的一種方式，數學語言包括一些抽象的數學概念，術語，符號，圖形等以及一些直觀的概念。學習數學語言是我們學習數學的關鍵所在，它能夠激發小學生的數學思維，提高小學生數學表達能力，小學數學老師一定要注重小學生數學語言的培養，并制定出有效的措施，為小學生以后對數學的學習打下良好的基礎[1]。

一、數學語言在小學數學教學中的意義

1、小學生學習數學的根本和關鍵。從小學階段對數學語言開始進行加強學習，小學生從初期階段就可以正確的去認識與學習數學。小學生在學習數學的道路上才能夠感覺到輕松，對數學中出現的數字、圖像、公式、定理能夠很好的理解，沒有陌生感與排斥感。學生在今后的學習中如果能夠很好的學習數學，必須在小學階段就要對數學的學習樹立正確的認識，學習小學數學語言是非常重要的，它是學習數學的入門關鍵。只有學習了數學語言，才能夠樹立正確的數學思維方式，增強對數學的理解能力。

2、能夠激發學生的數學思維產生。現在小學生對一門學科的學習興趣愛好與老師的教學模式有很大的關系，小學生學習數學階段還是一片白紙，所以小學數學教師教學語言嚴重影響著小學生對學習數學的興趣。老師在小學數學教學階段，一定要科學的掌握數學語言以及教學方法。盡可能讓小學生掌握并理解數學語言，這樣能夠促進學生數學思維的快速發展，對數學產生濃重的學習樂趣，為以后學習數學做好引導[2]。

3、提高學生的數學表達能力。由于小學生年齡比較小，對數學語言的理解能力相對比較薄弱。而且同年齡階段的小學生對同一數學問題的理解能力也有所不同，小學數學老師要根據不同層次的學生制定詳細的教學計劃。根據學生的情況進行針對性的輔導，讓學生在小學階段，盡能的認識數學語言。老師可以根據小學生模仿能力強的特點，老在教學過程中首先要提高自己的素質，完善自己的專業水平，注意自己的言行舉止，讓小學生處在數學語言的學習氛圍中，引導小學生按照正確的思維方法進行學習數學。

二、小學數學教學中數學語言的教學措施

1、提高老師綜合素質，抓住小學生數學語言的學習過程。在我國很多地區，有些小學數學老師的綜合素質還不達標，尤其是普通話說的不好，在講課的時候學生，根本，就聽不懂老師在說些什么，加上小學數學的抽象性與復雜性，增加了學生學習小學數學的難度。所以一定要提高老師的綜合素質，這樣才能夠理解小學生學習數學語言的過程為：邏輯過程，心理過程教學過程。教師只有明白了這些，才能夠在教學過程中尋找適合學生學習數學語言的方法，讓學生對數學公式和數學符號進行很好的理解[3]。

2、教學過程中頻繁的使用數學語言。環境的熏陶對小學生的學習非常的重要，利用這一點小學數學教師在教學過程中要提高應該數學語言的使用頻率，能夠不斷地增強學生對數學語言的認知能力和理解能力。在教學過程中，一定要做到認真、細心、規范，不斷的提高自己的綜合素質，在講解數學知識的過程中要做到，嚴密性與，邏輯性。小學生通過長期模仿就能夠達到提升，數學語言能力的目的。

3、培養小學生學習數學語言的興趣。興趣是學習的最好老師，尤其是小學生在說學習數學階段首先要培養小學生的興趣。只有產生了學習的興趣，才能夠全身心的投入到數學的學習與鉆研當中。對數學中抽象的理論強的知識才不會產生厭煩的心理，反而會產生好奇與疑問，帶著這些疑問進行深入的對小學數學學習，學習數學語言有了很大的熱情，為以后學習數學有著深遠的意義[4]。

4、利用信息技術增強小學生對數學語言的認識。隨著信息技術的發展很快的深入到了我們教學領域，高科技下信息技術的教學方式為學生的學習，帶來了很大的便利，因為信息技術擁有很大的數據量，他可以利用動畫，視頻，圖像等形式，把抽象概念轉化成的直觀的東西來吸引學生的注意力你學習數學的激情，小學生會因為好玩有意思，而產生了，對數學知識了解的欲望，在這種動力下會達到很好的效果。

例如：我們學習看圖應用題時，已知，樹上有8只小鳥，有飛來了3只小鳥，求：樹上一共有幾只小鳥，老師利用多媒體技術把這道題可以制作成動畫，刺激了學生的眼球，激發了小學生的想象力，讓學生一目了然的明白了加法的概念[5]。

5、注重日常用語與數學語言的轉化互譯。數學來源于生活又高于生活，所以在小學數學教學過程中，老師一定要學會如何把數學語言翻譯成日常語言，這樣增加小學生對數學語言的理解能力，不斷的培養學生的數學思維，讓小學生具備一定的解決數學問題的能力，增加他們學習數學語言的自信心。

例如：我們學習大小比較這一知識點時，我們一般用數學語言“>”“<”來表示，如果老師單純的用語言來描述，小學生可能不能真正的理解“>”“<”的意思，這時，老師可以用日常舉例：小軍有4個蘋果，小花有3個蘋果，小明比小紅多了一個蘋果，我們就可以表示為“4>3”，小軍比小花的個子高，我們就可以表示為“小軍的身高>小花的身高”。通過普通語言解析小學生就能很深入的了解數學語言的概念了。

三、結語

由此可見，學習數學的關鍵就是學習數學語言，在新的教育形式，數學語言的學習顯得尤為重要，我們一定要跟上時代的步伐，及時認清學習小學數學語言的重大意義。只有掌握了數學語言，才能夠有效的提高學生學習數學的能力。在小學數學教學過程中，小學教學老師一定要注重對小學生數學語言的培養，提高學生對數學語言的理解，為學生學習數學奠定基礎。

參考文獻

[1] 賀崢嶸.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2] 周志美.淺析數學思想在小學數學教學中的應用[J/OL].教育觀察（下半月），2016，5（11）：86+109.

[3] 陳修臻.數學建模思想在小學數學教學中的應用研究[D].山東師范大學，2015.

[4] 劉莉.數學語言在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016.2（18）：168.

[5] 張艷紅.數形結合思想在小學數學教學中的應用[D].山東師范大學，2016.endprint