中醫(yī)適宜技術之艾炷灸項目課堂設計

侯麗

【摘 要】要做好中醫(yī)適宜技術推廣，課程設計是關鍵。以艾炷灸為例進行項目教學設計，突出了學生主體和教師主導，提高了中醫(yī)適宜技術的教學效率與教育質(zhì)量。

【關鍵詞】中醫(yī)適宜技術；艾炷灸；項目教學法

2017年7月《教育部、國家中醫(yī)藥管理局關于醫(yī)教協(xié)同深化、中醫(yī)藥教育改革與發(fā)展的指導意見》提出：

以崗位勝任能力為核心，開展中醫(yī)適宜技術推廣。要做好這項工作，課程設計是關鍵。項目教學法以工作任務為中心，搭建教室和真實工作環(huán)境的橋梁，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、鍛煉學生實踐操作能力。[1]該法包括確定工作任務、嘗試完成工作任務、提出問題、查閱資料、理解并記住理論知識、回歸工作任務以及教師總結(jié)等步驟。[2]

運用項目教學法對中醫(yī)適宜技術進行課程設計，嘗試教學后效果不錯。灸法是中醫(yī)適宜技術的重要組成部分，艾炷灸是灸法的重要內(nèi)容，以艾炷灸為例進行項目設計。具體如表1：

在中醫(yī)適宜技術項目教學中，強調(diào)學生主體和教師主導，對教師和學生都提出新的要求。課前，教師要對課程項目有細致的研究和分解，把任務（學案）分發(fā)給學生；在教學過程中抓住學生的學習興奮點，更多的是觀察、點撥與總結(jié)。學生要加強主動學習和合作探究的能力，任務引領學習，做中學、錯中糾，達到理論與實踐的統(tǒng)一，提高中醫(yī)適宜技術的教學效率與教育質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]楊俊，馮筠.基于學習動機和認知的項目課程設計[J].江蘇教育研究，2016，總第311-312期：95.

[2]張彥杰.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職課程改革研究[J].教育理論與實踐，2016，第36卷第18期：25-27.endprint