進行有效閱讀教學提高學生語文素養

丁利華

摘 要：閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式學習，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。閱讀教學是學好各門功課的基礎，尤其是語文。進行有效閱讀教學，是提高學生語文素養的關鍵。

關鍵詞：有效；主體地位；精準；方法；積累；語感；寫作教學

閱讀教學是語文教學的中心環節，擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務，閱讀教學與識字教學、聽說教學、作文教學有密切聯系。因此，了解閱讀教學基本理論、進行有效閱讀教學，是提高語文教學質量的關鍵。

一、閱讀教學問題設置一定要精準

在聽公開教學課時，相信許多人都會發現好多老師滿堂問，一個問題接著一個問題的問，學生只能被動回答老師永遠問不完的問題。細想這些問題的價值有多少，能引起學生多少有效的思考。比如，作者是誰？我們要學的課文是什么？表達了作者什么的情感？你還有什么不懂的地方？同學們她回答是好不好……問題與問題之間沒有任何聯系，一個問題突然跳到另一個問題，顯得太突兀。

俗話說愚者問得拙，智者問得巧。課堂的提問非常講究藝術，課堂問題的設置最能體現教師的教學藝術水平。閱讀教學中根據教師本人對文本的理解，設計一兩個能夠幫助學生走進文本，或是向文本更深處進發的主問題，是非常有必要的。教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》，讓學生找出“花和人都會遭遇各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”的全文主旨后，我提出這幾個問題：用恰當的詞語描繪眼前看到的紫藤蘿？十多年前的紫藤蘿花是怎樣的？從植物地的變遷中寄托作者怎樣的情感？帶給你怎樣的人生啟迪？學生借助這幾個問題默讀、朗讀，小組讀、集體讀，反復讀中化抽象為形象，化深奧為淺顯，仿佛種種紫藤蘿就在眼前，能感受到眼前茂盛藤蘿的芳香、十年前遭受挫折的那棵藤蘿的凋零，真切體會作者的真實情感。

二、閱讀教學一定要充分重視閱讀方法的傳授和點撥

葉圣陶先生曾對語文教育說過一句看似平易、卻極為深刻的話：“課文也無非是一個例子。”所謂“例子”，它應該能提供給學生學習方法、方式上的啟迪和教益。說下我在教學《小石潭記》一課中的例子，課文寫的是作者柳宗元被貶永州之后，他的愛妻難產而死，他的母親隨他到永州不到半年染病身亡。來到小丘，因篁竹之“隔”，又“聞水聲，如鳴佩環，心樂之”，引起了作者的好奇，定要去看個究竟。美麗的景物讓他感到一絲快樂。然而永州山水書寫的背后無不潛藏著他的謫囚心影和精神焦慮。做出這樣精彩的設計：

（1）哪位同學來翻譯一下課文第一句話？第一句話中哪幾個字暗含著“尋找”的開始？

（2）假如你手頭有一塊會變形的哈利波特魔法石，你愿意變成柳宗元筆下的哪種景物？是“石”、“樹”還是“魚”？

（3）你從描寫石和樹的這幾句話中感覺到作者的心情是怎樣的？

（4）你從哪里看出魚是自由自在的？

（5）第三段的景色與前面的景色有何不一樣？作者的情感有何不同？

（6）作者為什么要離開小石潭？

（7）作者為什么要與山水隔絕起來呢？

這就讓學生從以上問題的分析理解中悟出文章所要表達的情感，要抒發的真情。幫助學生把握有代表性的問題，緊扣教學目標的問題提煉出來供學生學習探討，使學生的學習活動不偏離教學的大方向。在學生具體實施自主學習的過程中，教師要加強巡視，及時了解學生的學習情況以及思維發展的方向，當好學生學習的幫手，對于自學有困難的學生要及時加以點撥，幫助他們少走彎路，能夠盡快緊扣教學內容順利地從事自學活動。

三、閱讀教學應注重積累，培養學生的語感

在語文新課標中強調：“沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。”的確，語文學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。“眼過千遍不如手過一遍”，學生不妨每人準備一個筆記本。專門記載自己閱讀的經歷和內容，諸如名言警句，精彩的語段，富有哲理的詩句，自己的心得或體會、讀后感等等。“冰凍三尺非一日之寒”，只要堅持，相信會有成就的。有時廣讀博覽雖然不能深思熟記，但是能對語感培養、藝術熏陶、性情陶冶形成合力，對語言、內容也能留下不同程度的再現。再記憶性還能組合、擴展為網絡式記憶，而且以記憶為主的閱讀，青少年時讀一遍勝過中老年時讀若干遍。

閱讀引人入勝的美之華章，原是興致盎然的樂事，而過多的講讀分析，則會讓中學生不感興趣，甚至厭煩。所以，我會在教學過程中一定要安排一定的時間讓學生進行課外閱讀。俗話說“讀書破萬卷”，方能知事明理。當然，光讀書也很難提高學生的閱讀能力，一定還要讓學生多積累，并做到“學而時習之”。積累的多了，學生的內心充實了，也就有了成就感，心情也會變得輕松愉快，自然也對語文產生了興趣。今天的學生只讀《孔乙己》，很難深知孔乙己的性格、命運，對他難免有隔世之感，皮毛之見；讀過《儒林外史》就會多懂一些《孔乙己》。又假如只讀《紅樓夢》中的一兩個章回，就不足以理解賈寶玉、林黛玉的性格，更難以理解全書的內涵。只有通讀全書，了解更多的內容，才能對人物、情節有更深的思考。這也正如孔子所說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無論是對文章的形式還是內容，感性認識、直覺感悟，都是構建理性認識不可缺少的基礎，因而讀書必須重視積累。endprint