以批判性思維看新標準大學英語綜合教程

崔彬彬

【摘要】本文旨在對新標準大學英語教程和E英語大學英語教程進行中國文化比例及評判性思維兩個方面進行對比。對比發現，E英語教材中國文化比例要高于與新標準，其文化展現方式也優于新標準；其評判性思維培養方式的表達也要優于新標準。

【關鍵詞】新標準大學英語綜合教程 E英語大學英語教程 對比

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0099-01

新標準大學英語綜合教程由外語教學與研究出版社與英國麥克米倫出版公司共同開發，于2008年出版并應用于中國各高校（以下簡稱新標準）。E英語教程是針對藝術專業學生的特點而制定的大學英語教材，2013年出版并應用于中國各高校（以下簡稱E英語）。

根據[1]Cunningsworth（1984）的教材評價理論，對教材的評價包括三類：使用前評價、使用中評價和使用后評價。本論文對兩套教材均進行使用后評價。鑒于目前對于新標準教材的評價都是以量化為主或語料庫為基礎進行，不能體現文章深度、思想內容及價值取向。所以本論文采取定性研究對兩套教材的內容進行對比分析。現就教材選材中的中國文化內容及評判性思維方面做具體分析。

中國文化及中國文化意識的體現

就新標準教材中中國文化整體比例，[2]張仁霞根據調查分析統計，“總體來說，在《新標準》（綜合教程）包含的 120 篇文章當中，只有2 篇文章是較大篇幅提及中國文化內容的， 占全部精讀課文的比例小于 1.7%。涉及中國文化的篇章僅僅占 3.4%。”

反觀E英語教程：講述了中國傳統文化——玉文化，竹文化，龍文化，反應了其代表的民族精神；有關魚的畫作，介紹了魚的象征含義；介紹了中國設計師獲得重要的國際獎項，更指出了中國設計師不需要看向西方來設計自己的建筑，增強了民族自信心；介紹了中國的雄偉建筑——長城。第三冊講述了中國人都知道莎翁，西方人卻不知道中國與莎翁同樣舉足輕重的作家湯顯祖；涉及到了文化輸入與輸出的不對等。在64篇文章中，比例為7.8%（不包括單元最后文化快遞中的中國文化內容）。教材中中國文化的出現雖然依然很少，至少在彌補中國文化失語的方面邁進了一步。

英語教材中缺失中國文化是不可忽視的問題。正如[3]金衛國所說，“我國的出版物中，用英語系統介紹中國歷史和國情的教材很少。不會表達逼迫我們不得不反思大學英語教學了，教材的選材失當恐怕值得深思。”

英語教材中充斥西方文化不僅僅是教材取材的問題，大方面來說，更是有自我文化殖民之嫌。[4]著名比較教育學家阿爾特巴赫（Philip G. Altbach）曾經直截了當地說“第三世界的大學是殖民機構”，因為“它們幾乎毫無例外地建立在某種西方模式上，反映著西方體制下的多種價值觀念和組織形式。”而[5]項賢明更是發出了疾呼“大學之道在文化殖民？”

批判性思維的體現

1988年，[6]O'Sullivan就曾提出“評價教科書時，我們必須持懷疑態度，就像我們現在對‘適合一切學習者的教學方法持懷疑態度那樣，我們也要用懷疑的態度去客觀地找出一些教材的優點和缺點。”而持懷疑態度來看待事物正是評判性思維的要點。[7]評判性思維是要求學習者“對權威和對看似正確的觀點采取懷疑的態度，并且獨立地、客觀地、多角度地對問題進行深入思考”。現就兩套教材中涉及到評判性思維的部分文章進行探討。

新標準第三單元獨立思考一課講述一個小男孩第一次上代數課，認為老師用羞辱人的方式啟發他們獨立思考，并對他產生了不良的心理影響，而且嚴重到讓他以后都害怕這個老師的程度。文章用了一個段落來抱怨這個老師。課文后面的評判性思考題只問了“這個老師是個好老師嗎？”卻沒有問“學生這樣評價老師對嗎？時至今日還在抱怨，這樣對嗎？”

而關于傷害和抱怨，E英語第三冊第三單元講述了一個失戀的男孩，抱怨女友為什么移情別戀。但是教練讓他思考這個女孩教會了他什么，改變了他什么。最終男孩學會了如何看待失戀，如何積極的看待問題，而不是一味的抱怨。

綜上，新標準教材在評判性思維方面只是把問題拋出來，卻沒有引導學生得出正確的結論。而E英語在評判性思維方面雖然沒有單獨列出思考題，但是卻滲透在文章的方方面面，引導學生思考，正確地直面問題。

結語

縱觀以上對比分析，可以發現，E英語中的中國文化因素要多于新標準，其培養評判性思維的方式也要優于新標準。可見，時代的發展在教科書中也有體現，。相信，我們未來的大學英語教材會越來越完善，真正的實現跨文化交流。

參考文獻：

[1]Cunningsworth， Alan. Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials. [M]. Heinemann Educational Books Ltd： London. 1984.

[2]張仁霞，《新標準大學英語》教材中國文化元素呈現特征分析—— 一項基于語料庫的調查[J].英語教師，2013 （5）： 5-57.

[3]金衛國，英語教材中本國文化的缺位口[J].天津職業院校聯合學報，2006（2）：143-145

[4]Philip Altbach，` The Distribution of Knowledge in the Third World： A Case Study in Neocolonialism'， Education and the Colonial Experience， Philip G. Altbach & Gail P. Kelly （eds.）， Transaction Books， Inc.， New Brunswick， 1984：237.

[5]項賢明.大學之道在文化殖民[J].《學術界》，2002（1）：34-39.

[6]Tony O'Sullivan. 汪光祖譯. 教材評估把重點放在動力與學習上[J].國外外語教學，1990，3.

[7]Dantas-Whitney， Critical Reflection in Second Language Classroom Through Audiotaped Journals [J]. System 2002：5.endprint