新課改下高中體育探究能力的培養(yǎng)

徐偉民

摘要：隨著學(xué)校體育改革的深入，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施高效課堂，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的教學(xué)模式，實(shí)施高效課堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；探究能力；培養(yǎng)

在新課改理念下，高中體育與健康不僅承擔(dān)保障學(xué)生身心健康的重要使命，而且也是解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)之一，因此，探究能力就成了高中體育教學(xué)面臨的重要課題之一。只有通過(guò)探究能力的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐訓(xùn)練中豐富學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為，高中體育要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，就要構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)課堂，以問(wèn)題意識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在探究能力培養(yǎng)的系列訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)、探究能力、探究潛能全方位的發(fā)展。

一、高中體育要以開(kāi)放教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，高中體育也要落實(shí)這一核心理念，以構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)推動(dòng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)人本、生本思想。一方面，在新課改理念下高中體育必須走出傳統(tǒng)“教師講授、示范、演練，學(xué)生模仿、練習(xí)”的教學(xué)模式，正確處理學(xué)生與體育教師在體育教學(xué)中的關(guān)系，才能進(jìn)一步營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍；另一方面，開(kāi)放教學(xué)使學(xué)生成為體育課堂的主人，符合實(shí)踐探究的基本規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。所以，在高中體育教學(xué)中構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)，從根本上來(lái)說(shuō)就是還學(xué)生課堂主人翁地位，有利于激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生在體育訓(xùn)練實(shí)踐中的探究意識(shí)[1]。

以籃球教學(xué)的擦板投籃教學(xué)為例，不管是90度角、60度角還是45度角、30度角及0度角的擦板投籃，其力量、技巧、投籃弧度都有很大的探究空間。體育教師要通過(guò)開(kāi)放教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中探究力量與角度、投籃高度與弧度之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)弧線計(jì)算、物理摩擦力等知識(shí)，來(lái)探究擦板投籃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧。學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)擦板投籃的技巧，探索符合自身發(fā)力特點(diǎn)的擦板投籃方式，而且還會(huì)對(duì)其他投籃技巧與命中率產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而增強(qiáng)探究意識(shí)。

二、高中體育要以創(chuàng)新教學(xué)來(lái)挖掘?qū)W生探究潛能

高中體育教學(xué)中，不管是教學(xué)理念的更新，還是教學(xué)方法的豐富，都對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)有較大的幫助，但這種探究能力往往又是具體練習(xí)過(guò)程中的摸索與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。而要使高中體育與健康更好地為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，就要使高中體育培養(yǎng)的探究能力具有可遷移性，換言之即是要挖掘?qū)W生的潛能。由于高中體育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，要挖掘?qū)W生的探究潛能，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的前提下培養(yǎng)探究能力。

由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，體育課往往成了學(xué)生減壓的重要舞臺(tái)。筆者以此為突破口，專門(mén)準(zhǔn)備好了相關(guān)理論課在雨天室內(nèi)課進(jìn)行講解。通過(guò)多媒體課件運(yùn)用，與學(xué)生席地而坐進(jìn)行座談、聊天的授課方式，針對(duì)每位同學(xué)的特點(diǎn)，跟學(xué)生一起制定減壓運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。如針對(duì)怕受傷又有場(chǎng)地限制的同學(xué)，制定慢跑、太極、健美操等運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，而針對(duì)那些較活躍、有激情的同學(xué)則可根據(jù)興趣愛(ài)好參加球類運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生既能在較輕松的氛圍中收獲體育與健康知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，又能推動(dòng)學(xué)生在參與過(guò)程中進(jìn)行探究，從而找到更適合自己的運(yùn)動(dòng)模式，挖掘自己的運(yùn)動(dòng)潛能與探究潛能，正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)[2]。

三、合作與實(shí)踐中探究

在體育課的教學(xué)中讓學(xué)生親自探究，給他們提供手、口、腦、眼等感官參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中探究，然后發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。例如：在體操動(dòng)作及武術(shù)套路等方面的教學(xué)中，我把學(xué)生分成三四個(gè)人一組，讓他們互相觀察動(dòng)作，然后幫對(duì)方發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并指導(dǎo)對(duì)方改正錯(cuò)誤，在這一個(gè)過(guò)程中既加深了同學(xué)們對(duì)動(dòng)作的記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。有時(shí)，我讓同學(xué)們和我互換位置，讓他們當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生。我創(chuàng)設(shè)了一些情境，讓他們幫我觀察動(dòng)作、幫我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并想辦法幫我糾正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們情緒高漲，都想當(dāng)好小老師，充分發(fā)揮了他們的想象力和探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重要的一點(diǎn)是老師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主探究和發(fā)展，以尋求問(wèn)題的答案。在體育項(xiàng)目中，每一項(xiàng)技術(shù)都不是憑體力就可以完成的，它更多的是需要智力與體力的結(jié)合。我每學(xué)期都安排給學(xué)生一兩個(gè)課時(shí)，用來(lái)讓學(xué)生自編體育游戲、徒手操作等，然后進(jìn)行比賽。這樣使學(xué)生學(xué)得很投入，競(jìng)爭(zhēng)也很激烈[3]。

四、改善評(píng)價(jià)方式

對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該運(yùn)用多種形式進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)該是唯一的成績(jī)參評(píng)者，學(xué)生自身、同學(xué)還有家長(zhǎng)都應(yīng)參與學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)參考學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，而且評(píng)價(jià)的目的不是為了“好”與“壞”，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，并讓學(xué)生了解到自己的長(zhǎng)處與不足，從而進(jìn)行自我完善。因此好的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)體育精神的培養(yǎng)，有利于體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及體育意識(shí)的增長(zhǎng)。結(jié)合過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)擦板投籃的技巧，探索符合自身發(fā)力特點(diǎn)的擦板投籃方式，而且還會(huì)對(duì)其他投籃技巧與命中率產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而增強(qiáng)探究意識(shí)[4]。

總而言之，體育教學(xué)在高中教學(xué)中具有十分重要的地位，有效提升體育教學(xué)的教學(xué)效果，不僅是順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，而且符合我國(guó)健康事業(yè)發(fā)展的需求。因此，隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，高中體育教學(xué)也需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，重視教學(xué)思想與方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)體育教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐小玉. 新課改下高中體育探究能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2016，（28）：190-191.

[2] 劉超. 探究式教學(xué)在高中體育課程中存在的問(wèn)題研究[J]. 黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2（01）：64-67.

[3] 閆濤. 新課程理念下高中體育教學(xué)改革若干問(wèn)題探究[J]. 中華少年，2015，（14）：102.

[4] 蔡若愚. 試析在新課改視角下高中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（02）：95.endprint