培養學生主動參與的小學數學教學策略探析

祿佐艷

摘要：數學作為一個應用性比較強的學科，在進行學習的時候，絕對不能只是死記硬背或者應用題海戰術，而是應該讓學生們知道數學該如何去學，提升他們的學習興趣，變被動為主動，讓他們在自己探索發現的過程中獲得成就感，從而培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：小學數學；主動參與；教學策略

在知識更新換代越來越快的今天，單單只是依靠在學校中學習的知識已經很難應付今后幾十年的工作需求，所以現下最重要的就是想學習、會學習。小學數學學科的學習中更是如此，如果學生一味地只是被動接受，那么能達到的學習效果將十分有限，所以本文就立足于現在教育行業的現狀，對如何培養學生主動參與學習進行了探討。

一、挖掘數學的美，激發學生學習興趣

在過去很長一段時間以內，數學給人們留下的印象就是無窮無盡的計算和縝密的邏輯演化，學習數學的方式似乎只有題海戰術，不停的堆砌非常多的閱題量，講究熟能生巧，這樣的數學自然無法讓人喜歡，更談不上什么美感。但是其實，在數學中是存在著非常多的美感的。數學中的概念往往一句話就可以概括非常龐大的理論體系，這是簡潔的美；長方形正方形圓形三角形的結構都非常具有審美價值，這是結構美，諸如此類的還有許多，所以在今后的工作中，我們需要對于學生加以引導，使學生減輕對數學的畏難情緒，讓他們能夠認識到數學的美感。從而讓學生們變被動為主動，一改之前被動接受知識的固有傳統，而是愿意主動去學習主動去探究，在征服了一道又一道難題的過程中，培養起對于學習的興趣。

舉個例子來說，我們在講到了長方形的性質的時候，可以轉變以前直接照本宣科的辦法，將生活中的現象引入到學習中來，比如說我們可以問問學生，你們知不知道為什么小區門口的電子門都是長方形格子的呢？為什么不用三角形的呢？

在學生進行了思考和猜測以后，再將本節課的長方形的不穩定性告訴他們，他們可能還會繼續問，那為什么三角形不行呢？這樣就能引申出三角形的穩定性這個知識點，在讓學生接受了更多的知識的基礎上，提升了他們的探索精神和對學習數學的興趣。

二、開拓數學思維，養成學生問題意識

所謂的培養問題意識就是說，我們在今后的工作中，需要有意識有方法的開發出學生們對世界的好奇心和本性中的發現精神，讓他們在學習中遇到了問題的時候能夠迎難而上，自己將問題解決。只有讓學生具有了問題意識，才能在今后的學習中，讓他們能夠提出問題、質疑權威，從而在學習上得到提高，在數學方面理解的更加透徹。受到幾千年傳統教育模式的影響，中國的教師似乎總是喜歡在課堂上作為神一樣的存在，不斷的將知識灌輸給學生，讓學生唯唯諾諾照本宣科，將那些所謂的重點難點一個字不落的背下來，似乎這才是成功的教育。但是實際上，這樣的學習沒有一點意義，除了應付考試之外，學生的全面素養得不到鍛煉。又何談自主學習意識，又何談自主學習能力，又何談的上全面發展的高素質人才。如果能夠將學生的數學思維培養起來，那么學習小學階段的數學知識簡直是易如反掌。在今后的課堂上，教師可以通過以身作則的辦法，先從自己開始提出問題，只有這樣學生才會效仿，能夠使學生的質疑精神和問題思維得到有效的提升，更能夠將學會新知識以后的欣喜傳達給學生[1]。

三、訓練數學技巧，教會學生學習方法

在全新的課程標準的要求下，小學階段的數學課程上培養的不再只是會算數會簡單應用的片面性的學生，而是能夠學會自主學習、能夠對于自己的學習狀況進行總結和反思的自主型、多層次人才。社會和世界都在不停的向前飛速前進，我們能夠傳授給學生的知識根本不足以讓他們應付接下來幾十年的變革，所以說，我們目前更加迫切的任務不是如何傳授知識，而是如何將學生們的自主學習能力培養起來，小學階段的所有知識加起來，其價值也遠遠抵不上自主學習的能力，因此，教師最為成功的地方，是要告訴學生什么是自主學習、怎么樣自主學習以及自主學習的重要性。在今后的工作中，我們在帶領學生進行知識訓練的時候，可以更多的讓學生自己去思考自己去探索，而不是像以前一樣直接將正確答案告訴他們，讓他們死記硬背從而應付考試。那樣做沒有任何意義，我們需要的是一批又一批能夠與時俱進，不斷學習充實自己的新式人才。舉個例子來說，我們在給學生講述了乘法分配率以后，完全可以讓孩子們自己去探索乘法結合律的應用，這對于學生來說并不困難，卻又需要一些思考，這樣能夠在提升自主學習意識的同時，讓孩子們把這一部分的知識記得非常牢固[2]。

四、重視網絡資源應用，拓展主動學習路徑

隨著互聯網的不斷發展，信息共享的速度越來越快，對于學生而言，這種進步為他們的學習提供了更多的可能性和學習途徑。在我們對于學生的自主學習能力進行培養的時候，可以讓他們在進行了課堂教學后，在網絡上尋找一些相應的學習資源進行補充學習，這樣不但能夠提升學生的眼界，更能夠對于課堂上一些疏漏的部分進行彌補，從而完善學生的知識體系，對于學生的學習成果的提高非常有幫助。比如說，當我們在課堂上講授了方程這一部分的知識之后，我們可以讓學生在課下利用網絡資源，搜索與之相關的知識進行了解，或者可以讓孩子們在網上搜集一些關于方程的新題型和類型題，這樣不但能夠讓孩子們在家里對課堂知識進行鞏固，還可以通過網絡信息的碎片化和多媒體化，讓學生燃起學習數學的興趣，一舉兩得。

五、結語

在數學的學習過程中，比起“學會了什么”，讓學生學會“怎么學”更為重要，只有讓學生自己掌握了學習數學的方式和方法，才能在現代社會日新月異的知識時代中不被淘汰，才能實現終生學習的目標，為學生的未來發展打下堅實基礎。所以我們在今后的工作中，要積極轉變固有思維，更加重視學生的自主學習能力，將填鴨式教育轉變為引導式教育，不斷的推進學生學習方式的轉變。

參考文獻

[1] 侯美玲.小學數學試卷講評課的教學策略探析[J].新校園（閱讀），2017（05）：165-166

[2] 強薔.小學數學情境教學中學生創造力培養的策略探析[J]，新課程（小學）.2017（07）：152-153

[3] 孫扣紅.在小學數學課中培養學生的主動參與意識[J].數學學習與研究：教研版，2010（20）：42-42.

[4] 楊勇.小學生數學思維主動性培養實踐探究[J].才智，2015（24）：112.

[5] 徐茂松，丁卓婭.讓學生在目標導向下主動參與學習——小學數學課堂目標教學策略芻議[J].江蘇教育研究，2001（9）：59-60.endprint