淺談初中英語詞匯教學

杜紅

摘 要：在初中教學中英語作為一門重要的科目，占據著重要的地位，詞匯的學習是英語中的一個重點，運用趣味教學法進行英語詞匯的教學已經成為一個重要的課題，成為初中英語教師們努力的一個方向。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；趣味教學；感覺記憶；具體策略

一、善于利用趣味教學法展開詞匯教學

1.直觀教學法。

對于中學生來說，其主要的思維特點就是直觀形象，直觀呈現法就是一種直接的、有效的信息傳遞方法，它包括實物、掛圖、卡片、以及一些多媒體課件、幻燈片、簡筆畫等在內的一些直觀教具，這些直觀教具能夠為學生提供一種直觀的、形象的語言材料。例如在學習像socks、shoes這樣的一些詞匯時，就可以利用簡筆畫為學生直觀地展示出這些詞匯，簡潔、形象、生動。利用這種教學的直觀性，從感性的基礎上學習新知識，進而讓學生學得更加深刻，記得更加牢固。

2.故事教學法。

讓學生產生一種高昂情緒的一種好方法就是講故事，在學習新的詞匯之前，教師可以用一種簡單易懂的語言，并可以借助于動作、圖片、手勢等一些輔助型手段講述故事來激起學生的興趣，為學習新詞匯奠定基礎。例如，在學習一些關于動物的詞匯時，教師就可以通過講故事營造這樣的一個情境，在一個美麗無比、風景如畫的大森林中，大家將要為pig舉行一個生日party，然后教師就可以播放小動物的聲音，讓學生猜測，同時教師拿出英語詞匯卡片，進行講授，這樣，學生就輕松地學習到了monkey、dog、cat等單詞，在學生聽故事的同時，會被故事的情節吸引，而且也會急于知道英語的表達法，這樣就會調動起他們的學習積極性與求知欲，提高他們的學習興趣。

此外，還有很多教學法，比如游戲教學法、懸念教學法、體態語教學法等，這些教學法的運用都會激起學生的興趣，培養他們學習英語詞匯的能力。

二、感覺記憶法記憶詞匯

多種感覺記憶，即視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。也就是說，在記憶單詞時要綜合運用眼看、耳聽、手寫、口讀、腦想等方式來記憶。眼看——看清詞形、結構特點，觀察字母組合、分析讀音規則，了解詞義、詞性及搭配；耳聽——邊聽邊讀、邊讀邊聽，注意發音是否正確，辨析音素，以便及時糾正發音錯誤；口讀——按詞的音節劃分和按字母或字母組合的發音規則拼讀，邊讀邊想，找出一些詞發音的特殊情況；手寫——善于用手，邊寫邊記；腦想——集中注意力、邊讀邊觀察，邊分析、比較猜測，邊記憶。如look作vi.時，意義為“看、留神；傾向、顯得”；作vt.時意義為“瞧；打量、期待”；作n.時，意義為“看；臉色、外表”等，常用的搭配有look at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。我們在記憶單詞時，應通過看、聽、讀、寫、譯等多種渠道，調動一切能動的記憶器官，以提高記憶的效率，增強英語學習的能力。

三、落實英語詞匯教學的具體策略

詞匯的學習，最終還是要進行落實，只有在落實中，才能提高學生的英語詞匯學習能力，有效的、正確的詞匯落實以及詞匯鞏固方法是詞匯教學的一個關鍵。具體策略如下：

1.在游戲與競賽中予以落實。

在英語詞匯教學中，如果加入游戲，就可以營造一種和諧的、輕松的課堂氣氛，而且游戲競賽更容易將教學推向一個高潮。在初中英語詞匯教學中，競賽游戲就是其中比較常用的一種。例如，在講述一些地點或者是動物名稱時，就可以用圖片遮掩的方式讓學生去猜；在教一些水果名詞時，就可以將一些水果放進袋子中，讓學生去觸摸然后猜測，并用英語表達；在教一些動詞，比如說游泳、騎車等時，就可以通過表演，讓學生猜，用英語表達；在教時間，比如季節、月份、星期等時，可以設計快速搶答的環節，激起學生積極參與。

2.創設情境。

對于一個英語單詞來說，它是孤立的，當它出現在英語文章中時，才會體現出它的立體感，才有了真正的意義。所以，英語教師就應該努力創設一種情境，在這種情境中，讓學生懂得英語詞匯的意義，體會其用法。比如說，在講述關于方位的詞匯時，英語教師就可以設計出一個坐標，來引進方位詞，同時，可以用一張中國地圖來及時地鞏固。例如，教師可以提問：“Where is Heilongjiang？” “It is in the northest of China.” 學生通過對照查看地圖，會做出回答： “It is in the north of Jilin.”

通過這種情境的創設，在教給學生英語方位詞匯的用法的同時也學習鞏固了一些介詞的用法，做到了一舉兩得。

3.比較鞏固法。

比較法就是通過將事物的特點加以對比，確定其相同或者是不同的地方的一種思維過程。它的本質就是通過對事物進行分析，進一步抓住事物的相關特征，然后再抽象或概括，來加深學習的印象，同時增強記憶。將一些意思相近或相反的詞匯放在一起，讓學生進行辨析并記憶，就可以達到舉一反三、觸類旁通的效果。將孤立的知識聯系起來，形成一個系統化的知識性網絡，提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。比如說，在教動詞時，就可以將其名詞形式、形容詞形式、副詞形式都講解給學生，讓學生在對比中記憶，并且這樣也可以讓學生慢慢地總結出詞匯形式的變化規律。

在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化.要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李亞，淺談初中英語詞匯教學中的興趣利用[J].教學月刊·中學版（語文教學）.2011.endprint