新課程下小學數學游戲化學習的思考及實踐

汪玲

【摘 要】 游戲化教學是新課改實施的的新方法，符合學生身心特點，在教學中的應用，不僅能夠實現寓教于樂，激發學生興趣，還能夠提高教學質量。文章將對游戲化數學教學應用現狀分析，并提出相應的應用建議。

【關鍵詞】 游戲化教學；小學數學；應用

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

前言：

近年來，計算機、信息技術普及度越來越高，中小學生需要掌握的技能也愈發豐富，社會對人才提出了更高的要求。面對此形勢，作為小學教學體系的基礎課程，數學教學的開展，在培養學生數學素養、邏輯思維等方面發揮積極作用。小學數學傳統教學方法存在的弊端日漸暴露，而游戲化教學能夠將教學與游戲有機整合到一起，符合寓教于樂教學理念，使得不同層次學生能夠在原有基礎上獲得進步和發展。

一、游戲化教學在小學數學教學中應用現狀

游戲化教學建立在寓教于樂理念基礎之上，是指在課堂教學中，將教學內容融合到游戲中，以游戲方式開展學習活動，調動學生參與興趣，從而高效完成教學目標。新課標下，數學教師觀念及時革新，認識到創新教學方法重要性，將游戲化方法引入到課堂教學。但在實踐應用中存在很多不足之處，具體表現在教師過于強調游戲趣味性，與教學目標偏離[1]。雖然游戲化教學能夠對小學生產生吸引力，但如果教師沒有把握好，會出現學習重點不明確現象。另外，教師在方法使用中，沒有考慮學生實際需求，營造的氛圍較好，但學生卻無法從中學習和掌握數學知識，不利于學生實踐、創新等綜合能力的提升。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

（一）明確教學目標

游戲化教學前，教師要明確教學目標，指導教學活動有序開展。游戲并非目標，而是實現教學效果的方式，主要是為了通過趣味性游戲，調動學生主觀能動性，使得學生能夠參與到知識學習中。因此教師要設置具體的教學目標，如在“認識物體與圖形”教學中，教學目標的設置要集中在讓學生認識物體與圖形。教師在設置游戲時，要緊緊為圍繞著這一目標，合理選擇游戲方式。

如借助七巧板、玩具等道具，將學生劃分為多個小組，說的學生能夠快速識別教師拿的是什么圖形、物體，并通過圖形重組，形成全新的圖形，引導學生能夠進一步認識圖形。在此基礎上能夠激發學生參與熱情，完成教學目標。

（二）增強游戲趣味性

相比之下，游戲化教學較傳統教學更具趣味性，能夠吸引學生注意力，增強師生、生生之間互動與交流，促進學生思維發展。因此教師在實踐中，要增強游戲趣味性，盡可能與學生日常生活相結合，使得學生能夠在游戲中感受到學習的樂趣，并領悟都數學知識對于生活的重要性。

如在“認識人民幣”教學中，教師可以設置銀行情境，組織學生參與存兌業務游戲中，讓學生親身經歷到“銀行”存錢、取錢，將教學活動變為游戲。通過這種方式，學生會主動認識人民幣，喚醒學生探索欲，提高教學質量。

（三）加強游戲互動

和諧師生關系在構建高效課堂教學方面具有促進作用。教師要認識到游戲具有團隊特點，通過團體活動，能夠增強師生、生生之間的溝通，逐步消除教師在學生內心中高高在上的形象，保持師生平等，獲得游戲互動快樂。因此在教學中，教師可以給予學生更多自主權，使得學生能夠參與到游戲設置中。在正式游戲時，要積極營造和諧的氛圍，讓學生保持放松情緒參與其中。

如在“統計”知識教學中，教師可以將學生劃分為不同小組，以合作方式，記錄班級不同年齡段、身高段學生的數量。此時，教師要深入都學生群體中，及時幫助和引導學生，并將統計準確率最大的小組評選出來，予以獎勵。通將游戲、合作教學有機整合到一起，能夠使得學生分工明確，相互幫助和交流，使得學生能夠明確統計知識如何應用，實現學以致用目標。

（四）豐富游戲形式

小學生正處于身心發展階段，好奇心強、但注意力集中時間短。故教師在游戲教學中，要重視對游戲類型的選擇，將多種游戲交叉到一起，使得保持學生新鮮感。多種游戲形式能夠更好地與教學內容相契合，使得游戲對于教學質量的提升更好地發揮促進作用。但值得教師注意的是，要協調好游戲與教學之間的關系，以免顧此薄彼，過于偏重游戲，影響教學任務完成，不利于學生數學知識掌握。

如在概念教學中，教師可以組織學生猜謎語，讓一名學生對詞語進行描述，讓其他同學猜，不僅能夠鍛煉學生口語表達能力，且能夠增強學生對概念的認識[2]。在空間知識教學中，可以組織棋盤游戲。在運算教學中，可以組織找朋友游戲等。值得注意的是，豐富游戲形式，并不代表應用的越多越好，而是要結合具體情況，合理協調教學內容與游戲之間的關系，促使游戲化教學能夠發揮輔助作用。

（五）完善游戲教學評價

教學評價是課堂教學的一部分，對于師生成長都具有積極意義。但傳統教學方式并不適應游戲化教學需求[3]。因此在教學中，教師要完善游戲教學評價方式，強調對學生參與表現的評價，如創新能力、實踐能力等，對學生進行全面評價，以此來提高教學效果。另外，在評價中，除了師生互評，還可以進行生生評價，使得學生能夠從不同角度了解和認識自己，引導學生能夠針對自身薄弱環節加強學習。

三、結語

根據上文所述，游戲化教學作為一種高效教學方法，具有趣味性等特點，在實踐應用中，不僅能夠營造愉悅的教學氛圍，激發學生興趣，還能夠促進學生創新、實踐等綜合能力的提升。因此在教學中，教師要樹立現代教學理念，合理把握游戲教學，豐富游戲教學形式，明確教學目標，增強游戲中師生之間的互動，完善游戲教學評價方式，不斷提高數學教學質量，進而促進學生智力與非智力協調發展。

參考文獻：

[1]吳健英.游戲化教學讓學生學習更主動——游戲在小學數學課堂教學中的應用探究[J].華夏教師，2015，（12）：89.

[2]楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016，（16）：48-49.

[3]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，（19）：59-60.endprint