淺談問題導學法在生物化學教學中的應用

楊金華

【摘 要】 國家經濟在發展，國民對教育的重視程度也越來越高。生物化學是高中重要的學科，對學生綜合素質的提升意義重大。隨著社會對創新與實踐型人才的需求量越來越大，傳統的教學模式已經難以滿足社會的需求。新課程改革推行以來，教育部門對學生在課堂教學中的積極性和主動性尤為關注。問題導學法是一種利用提問的方式，幫助學生提高積極性和主動性的全新教學模式，目前已經在不少中學中運用。本文首先介紹了問題導學法的基本概念，然后將問題導學法在生物化學應用已經注意的問題進行羅列，并且分析了問題教學法在生物化學教學中的作用以及應用策略，以供參考。

【關鍵詞】 問題導學法；生物教學；化學教學

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-02

生物化學是理科性較強的學科，知識點相對而言比較枯燥、抽象，學生理解和掌握的難度比較大。在傳統教學方式當中，教師往往采用填鴨式教學方法，課堂教學活動當中師生之間的互動和交流比較少。學生處于被動接受知識的狀態，自身主動性難以被調動，因此，學生學習的積極性普遍較差。隨著新課程改革的實行，教育部門越來越重視學生在課堂教學當中的主體地位以及學生綜合素質的培養。因此，在生物化學教學當中，教師應該積極引進全新的教學方法，將學生的學習興趣調動起來。問題導學法是一種“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學方法，將課堂學習的主動性充分交還給學生，從而提高學生的積極性和主動性。

1.問題導學法的基本概念

在開展生物化學教學活動時，教師充分尊重學生在課堂教學當中的主體地位，重視和培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，提高學生積極性和主動性的一種教學方式被稱為問題導學法[1]。學生是學習的主體，也是課堂教學的主要受眾，學生的積極性和主動性決定著學生學習能力的好壞，更決定了學生學習的質量。因此，教師在開展教學活動的同時，應該充分重視培養學生的積極性和主動性[2]。問題導學法是一種很好的教學方法，在運用問題導學法時，教師首先應該充分了解課堂教學內容，然后根據教學內容制定出相應的問題。需要注意的是，在設定問題時，教師應該遵循一定的標準，問題的設置不但需要引起學生的興趣，還需要具備一定的啟發性，能夠引導學生獨立思考。

例如：在《細胞的多樣性和一致性》一課教學當中，教師可以首先根據教材內容，提出有關細胞多樣性和一致性的相關問題，然后帶領學生觀察各種不同的植物細胞，讓學生在觀察的過程中，找到答案，并且得出自己的結論。

2.運用問題導學法應該注意的問題

2.1問題設計需具有目的性

問題導學法的主要目的是為了幫助學生更好的理解和掌握課堂教學內容，從而提高學生的綜合素質[3]。因此教師在運用問題導學法時，不應該為了提問而提問，而應該根據課堂教學內容，精心設計問題。讓這些問題具有價值型和針對性，同時還應該具備已經的興趣性，能夠充分抓住學生的興趣，同時幫助學生提升自身知識和技能，達到教學目的。例如：在《人類遺傳病》一課教學當中，教師可以根據之前學過的相關內容進行提問，通過類比教學的方式，幫助學生更好地理解和掌握新知識的同時，也是對學過知識的一種復習和提升。

2.2問題導學法應該因材施教

學生是不同的個體，每個學生對知識的掌握程度與接收理解能力都不盡相同。同樣的知識點，同樣的教學內容，對于不同的學生而言都接受能力也有很大的不同[4]。因此，教師在開展問題導學法的時候，應該根據每一位學生不同的接受能力，結合學生對知識的掌握情況，因材施教，設置出不同的教學內容，從而滿足更多學生對學習的需求。例如：在《基因突變和基因重組》一課教學當中，教師首先可以對全班學生的知識掌握情況進行一次大略的了解，然后根據學生程度的不同，設計出不同層次的問題。

3.問題導學法在生物化學教學中的作用

問題導學法是一種充分尊重學生主體地位的新型教學方法。將問題導學法運用到生物化學教學當中，能夠幫助學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的能力，并且在學生相互交流與相互啟發的過程當中，取長補短，從而提高學生的綜合素質和能力[5]。問題導學在生物化學教學中具有以下幾點作用。首先，能夠讓激發學生想象力，提高學生邏輯思維能力。通過提問問題-解決問題的過程，學生能夠充分了解生物化學的研究方法，激活自身邏輯思維能力。其次，能夠提高學生的科學思維能力。當今社會對于人才的需求更加偏向于創新型與綜合型，將問題導學法運用于生物化學教學當中，能夠讓學生在經歷經歷科學理論與解釋的過程中，充分鍛煉自身的科學思維能力，提高自身創新性。第三，提高學生學習興趣。問題導學法當中，教師通過提出問題的方式，充分抓住學生的興趣，讓學生自由的思考、交流與討論，充分把握學習的主動權。當學生通過自身能力解決問題時，將會收獲一定的成就感和喜悅感，從而對學習更感興趣。第四，利于鞏固學習成果。在問題導學法當中，教師可以通過學生已經掌握的知識和技能，利用類比教學的方式，幫助學生更好地理解和掌握新知識，同時還能復習已有的知識，鞏固學習成果。

4.問題導學法在生物化學教學中的應用策略

4.1利用新聞熱點營造問題情境

在生物化學教學當中，運用問題導學法首先應該為學生營造出良好的問題情境。良好的教學情境能夠讓學生更好的融入到課堂教學當中，從而提高學生學習的積極性和主動性[6]。因此，教師應該更加重視問題情境的塑造。在營造問題情境的時候，教師可以充分利用當時的熱點新聞，為學生營造出更加貼近生活與社會的問題情境，激發學生對知識的渴望。

例如，在《DNA是主要的遺傳物質》一課教學，教師可以將前段時間南方地區發生的洪澇災害新聞引入課堂教學當中，告訴學生在洪澇災害過后，可以通過DNA來確定死者。教師可以趁機發問，為什么可以通過DNA來確定死者？學生在思考的過程中，自然而然好奇心和求知欲望就被激發出來了。endprint

4.2在整個教學過程中貫穿問題教學法

生物化學教學離不開教材，教材也是學生接觸生物化學的重要工具。因此，教師在使用問題導學法的時候，首先應該仔細研讀教材，提問的問題也需要建立在教材知識點的基礎上，結合學生的接受能力與理解能力，從而發揮問題教學最大的作用[7]。此外，問題導學法不是僅僅存在于每個教學環節當中的，而是應該貫穿與整個生物化學教學當中，教師應該利用問題導學法將零碎的知識串聯起來，使其更具系統性。

例如：在《穩態與環境》一課教學當中，教師可以向學生發問：生命體最小的生物是什么？學生根據自身掌握的生物知識，很快就能得出答案——細胞。教師就可以接著提問：細胞的生存環境是什么？從而引出教學內容，同時，在教學過程中，也可以利用這種教學方式，一步一步引導學生深入的探究。

4.3對問題進行歸納總結

在生物化學教學當中運用問題導學法是為了更好尊重學生在學習過程中的主體地位，充分滿足學生的需要[8]。因此，教師在進行問題設定的時候，應該充分了解學生的學習需求，然后根據學生的學習需求，總結和歸納知識點，從而突出課堂教學的重點，實現提升學生知識儲備，提高課堂教學質量的目的。

例如：教師在完成上一章知識點的講解之后，就可以通過問題導學的方式，對學生知識點的掌握情況進行了解，幫助學生及時的查漏補缺，從而提高學生對知識的掌握度。

4.4即興問題討論法在生物化學教學中的應用

即興問題討論法是問題導學法當中的重要組成部分，首先教師應該確定一個教學目標，完成教學目標的確定后，教師需要圍繞著教學目標，查閱相關資料，并且根據學生的基本情況設定出針對性的問題，準備好解決方案[9]。最后，在開展課堂教學的過程中，引導學生進行交流討論，提升學生解決問題能力。

例如：在《生物氧化》一課教學過程中，教師可以以氧化磷酸化形成ATP為例，首先收集相關資料，包括原理、過程等等。然后根據資料進行問題的設置，讓學生進行交流和討論，并且得出結論。

4.5專題討論法在生物化學教學中的應用

專題討論法是問題導學法當中的另一重要組成部分。與即興問題討論法不同，專題問題討論法主要由學生提出某個專題，然后讓學生通過查閱數據等方式，分析和總結材料，然后做成書面報告，在課堂教學的過程中，提出自己的觀點以及沒有解決的問題，通過討論的方式，得到解決，提升自身綜合素質。

例如：在《蛋白質》一課教學當中，教師在完成基礎知識學習后，為學生布置討論課題：論述蛋白質結構與功能的關系。讓學生在課后查閱資料，解決專題問題。同時在下一次課堂教學的過程中，讓學生進行匯報，進一步鞏固和提升。

5.結語

傳統教學模式當中，教師往往沒有充分尊重學生的主體地位，在教學活動當中，對學生的需求也有所忽視，導學教學質量不高。因此，在生物化學教學當中運用問題導學法能夠有效激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而提升學生綜合素質和能力，讓教學質量得到進一步的升華。

參考文獻：

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