淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)

鄧增拉達(dá)

【摘 要】 小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)堂的啟蒙階段，也是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，更是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位尤為顯現(xiàn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性提出了相關(guān)的改進(jìn)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

數(shù)學(xué)，是教學(xué)中最難的、邏輯思維最強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，具有一定的抽象性和具體性，同時(shí)它又是一門(mén)工具[1]。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生的生活提供思維的工具，而且為終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他相關(guān)的，如物理、化學(xué)等學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐以及創(chuàng)造能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維和智慧的發(fā)展，這也是新課程改革的首要目標(biāo)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而誕生的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的接受和掌握，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和探索，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮不了主體作用，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷地被吞噬，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。主動(dòng)學(xué)習(xí)則恰好相反，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，很多教師認(rèn)為掌握好課堂上所教的數(shù)學(xué)知識(shí)就足夠了，忽視了主動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位。小學(xué)生本身性格活潑，自覺(jué)性差，甚至非要有老師或者家長(zhǎng)在旁監(jiān)督才能勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，加上教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的不重視，這使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)越為淡薄。

1.2缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是心智還是行為意識(shí)等方面都還不成熟，他們尤其貪玩，在學(xué)習(xí)中很難做到全神貫注。但是在目前很多小學(xué)教學(xué)中，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，教師大多認(rèn)為學(xué)生還比較小，無(wú)法完成主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中依然延續(xù)著教師教、學(xué)生接收的格局。

1.3學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)習(xí)興趣不濃是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素之一[2]。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因來(lái)自多方面，一方面是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，比較貪玩，心思沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)中不能集中注意力；另一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)比較抽象，加上教師的教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、乏味，久而久之，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.4缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是新課程改革的首要目標(biāo)。主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己安排、自己設(shè)計(jì)、自己分析、自己探索及自我總結(jié)。有的學(xué)校受傳統(tǒng)教育的理念而并沒(méi)有將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性納入到實(shí)踐中，而有的學(xué)校對(duì)學(xué)生又太過(guò)放任、太過(guò)放手，沒(méi)有起到好的引導(dǎo)作用，小學(xué)生由于年齡小，自控能力不強(qiáng)，結(jié)果可想而知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)路上的指引者。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，課堂教學(xué)的效果就越好，越能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多反問(wèn)、多啟發(fā)，不要顛覆角色和核心。另外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，將原本抽象的知識(shí)變得具體化，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，做到會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)，學(xué)生個(gè)體的潛能才能得到良好的發(fā)揮，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的慢慢迎合這種氛圍，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍；反之，在懶散的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)慢慢放縱自己，變得對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，找出本節(jié)課堂需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)記出預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行分析和討論，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，毋庸置疑，要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要[4]。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一、乏味、千篇一律的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)模式。小學(xué)生性格活潑、比較愛(ài)玩，注意力容易分散、不持久，思維容易松懈，常常在課堂中容易走神，有時(shí)還要玩一會(huì)兒與課堂毫不相干的東西，那么教師可以利用小學(xué)生的這種天性，在課堂上開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)期待，這比傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)帶來(lái)的效果要好很多。

2.4指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法在很大程度上能促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到收放自如，該進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候絕不含糊，該放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候也絕不干涉。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，每前進(jìn)一步，就進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，并制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，步步提升，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感。另外，教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)在思考不出來(lái)便要及時(shí)與同學(xué)交流和討論或者向老師請(qǐng)教，同時(shí)多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中十分重要，而且為學(xué)生以后步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且提升了教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、營(yíng)造良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪秀玉.學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：94-96.

[2]劉婷婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（03）：182.

[3]萬(wàn)素芹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，（36）：188.

[4]徐春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015，（11）：40.endprint