小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策研究

鄭薇

摘 要：古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生了解和傳承我國(guó)古代文化精粹，陶冶性情，培養(yǎng)情操。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)和深入，古詩(shī)詞的教育工作需要跟上改革的腳步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；改進(jìn)對(duì)策

當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教育絕不僅僅是知識(shí)的記憶和掌握，簡(jiǎn)單的背誦和書(shū)寫(xiě)，更注重的是知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容也隨之作了變更和調(diào)整，小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的含義和意境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

古詩(shī)詞是古代傳統(tǒng)文化的精華，意蘊(yùn)豐富，具有獨(dú)特的意境美。但目前，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中很多語(yǔ)文老師仍然大多采用朗讀和背誦式的記憶教學(xué)法，機(jī)械單一地通過(guò)數(shù)次朗讀，講解古詩(shī)詞字面意思，也不對(duì)意境進(jìn)行剖析，單純要求學(xué)生硬性記憶。除此之外，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，沒(méi)有真正用好的教學(xué)方式和教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，品味古詩(shī)詞獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。學(xué)生很容易在課堂上形神脫離，不容易對(duì)古詩(shī)詞的含義深入理解，而且缺乏趣味。古詩(shī)詞的語(yǔ)言文字意思只是文體的表達(dá)形式，而詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)和情感才是靈魂和核心精神所在。流于表面的教學(xué)水平，對(duì)真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、鑒賞意趣是十分有限的。古詩(shī)詞的意境和深意是需要學(xué)生的情感和想象力來(lái)體悟的，鑒賞和審美情趣的培養(yǎng)才能建立。因此，教學(xué)方式和手段的運(yùn)用和選擇，是教學(xué)內(nèi)容盎然生氣的保證，是提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性的前提。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

（一）明確理論導(dǎo)向，改變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。”教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中依然要以課標(biāo)為理論導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。古詩(shī)詞教學(xué)中，要重視學(xué)生的興趣所在，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣為教學(xué)宗旨，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，古詩(shī)詞的意境傳達(dá)和情感領(lǐng)悟就更需要多元化的教學(xué)方式。在具體詩(shī)詞授課的時(shí)候，既要進(jìn)行古詩(shī)詞知識(shí)的講解和分析，更要注重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)和合理的想象引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟古詩(shī)文的內(nèi)容和深刻感情。中國(guó)古代詩(shī)詞浩若煙海，教師可以按照類(lèi)型進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，并且依托分類(lèi)來(lái)進(jìn)行講解。比如，同一類(lèi)的古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起消化記憶，這樣對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力和欣賞力都十分有利。

（二）多元化教學(xué)方式，提高課堂效率

古詩(shī)詞的教學(xué)方式并不是一成不變的，教師應(yīng)該努力探索創(chuàng)新教學(xué)方式。和記憶教學(xué)法相對(duì)的情景教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式。教師可以采用多媒體創(chuàng)造古詩(shī)詞的畫(huà)面感，并配合豐富而富有情感的語(yǔ)言解說(shuō)。這樣學(xué)生在課堂上身臨其境，與古詩(shī)詞相碰撞，容易體會(huì)到詩(shī)詞的精妙與思想，升華學(xué)生的情感，與古詩(shī)詞中的思想感情和人文情感相通。筆者認(rèn)為，古詩(shī)文教學(xué)的模式，可以采用如下步驟：

1.了解詩(shī)人，解讀背景，做好教學(xué)鋪墊

詩(shī)文是詩(shī)人心情的寫(xiě)照，只有在了解詩(shī)人的基礎(chǔ)上，才能更好地理解古詩(shī)文字面背后所表現(xiàn)的思想感情。在古詩(shī)詞的教學(xué)正式進(jìn)入之前，可以利用預(yù)習(xí)單的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查資料等方式對(duì)詩(shī)人的生活環(huán)境、時(shí)代背景、人生經(jīng)歷有所了解，在教學(xué)中教師再適當(dāng)進(jìn)行整合、補(bǔ)充，為后面教學(xué)中理解古詩(shī)文內(nèi)容和詩(shī)人所要表達(dá)的情感做好教學(xué)鋪墊，提高教學(xué)效率。如：在教學(xué)古詩(shī)《嫦娥》時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人李商隱懷才不遇的生平、多愁善感的性格了解后，就很容易理解作者借“嫦娥奔月”的典故，用“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這一詩(shī)句表面上是表達(dá)嫦娥身居月宮的孤獨(dú)寂寞和后悔不已的心情，實(shí)際上更是在抒發(fā)自己孤獨(dú)寂寞、郁郁寡歡不得志的內(nèi)心情感。

2.挖掘意象，入情入境，感受詩(shī)人情懷

古詩(shī)詞之美在于文字考究精湛、語(yǔ)言美妙，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味和體悟。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教師教學(xué)時(shí)，除了要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，逐字逐句對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析、展現(xiàn)和品味語(yǔ)言的特點(diǎn)外，還要挖掘古詩(shī)詞的意象，傳達(dá)詩(shī)人的情懷和情感。例如選擇詠春詩(shī)的精品《春日》，老師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘關(guān)鍵詞，如“東風(fēng)面”“萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象：假若你就是詩(shī)人，站在泗水邊會(huì)看到什么？心里會(huì)想什么？再用豐富的圖片資料來(lái)呈現(xiàn)萬(wàn)物復(fù)蘇的春日景象。通過(guò)想象，入情入境地反復(fù)朗讀，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人喜悅之情及對(duì)春天由衷的贊美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

3.自主學(xué)習(xí)，小組交流，讀出個(gè)性見(jiàn)解

除了老師的課堂教學(xué)和引導(dǎo)以外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也很重要，自主學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)尺之一。在對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞的具體教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)同一首古詩(shī)詞，不同的學(xué)生卻有不同理解的情況。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和求同存異。這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的問(wèn)題和誤區(qū)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生的思路。同樣，討論的分歧有利于培養(yǎng)發(fā)散思維，引起討論和積極思考，從不同的角度去剖析古詩(shī)詞，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流。素質(zhì)教育的核心就是理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。小組討論模式激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的發(fā)散思維，大大提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.形式朗讀，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要手段之一。學(xué)生在充分理解古詩(shī)詞意境的同時(shí)，展開(kāi)想象，通過(guò)動(dòng)情地誦讀使得古詩(shī)文的情感得以表達(dá)，達(dá)到“知”與“情”的和諧統(tǒng)一。如：在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》時(shí)，激發(fā)學(xué)生想象“家家對(duì)月穿針，每穿一條紅線，人們可能會(huì)乞求什么？”引導(dǎo)學(xué)生在想象的同時(shí)多形式地個(gè)性朗讀，讀出美好的希望，讀出內(nèi)心的期盼，讀出對(duì)未來(lái)的向往。最后再進(jìn)行配樂(lè)誦讀，進(jìn)一步升華詩(shī)中所表達(dá)的人們乞求幸福的美好愿望的思想感情。

在學(xué)生學(xué)完整首詩(shī)后，教師最好還能夠抓住詩(shī)歌中的某一切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。如：教學(xué)《詠柳》一詩(shī)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段，贊美柳樹(shù)。既能考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度，又能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

5.指導(dǎo)方法，拓展閱讀，提高學(xué)習(xí)能力

我國(guó)的古詩(shī)詞如群星閃耀，在歷史的每個(gè)朝代都不乏優(yōu)秀的作品。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞只是冰山一角。教師除了完成教學(xué)課標(biāo)的古詩(shī)詞教學(xué)外，還可以增加課外閱讀的拓展，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的愛(ài)好、擴(kuò)大學(xué)生的視野有很大的幫助。并且不同朝代不同作者的創(chuàng)作語(yǔ)言風(fēng)格不同，拓展閱讀可以增加學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格語(yǔ)言的領(lǐng)悟力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)教給學(xué)生品讀古詩(shī)文、賞析古詩(shī)文的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住節(jié)奏、韻律、語(yǔ)言、意境和情感等方面，由淺入深地感悟詩(shī)文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)不斷的語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使古詩(shī)文這一傳統(tǒng)文化的瑰寶得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

綜上，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰麗篇章，老師在教學(xué)中一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)水平和古詩(shī)詞的文學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，把古詩(shī)詞的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的審美和鑒賞水平素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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