小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題與解決方法初探

賈仕奎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想有效地提高教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，最為重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對人們學(xué)習(xí)和生活的重要意義，并能以端正的態(tài)度全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣會不斷克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，并有效加以解決，這一過程不僅需要行之有效的方法，更需要堅(jiān)持不懈的毅力，為此，全體師生都應(yīng)該充分重視并不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生更好的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題探究；方法探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，比如，學(xué)習(xí)積極性不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)投機(jī)取巧，在數(shù)學(xué)知識的積累過程中不懂得舉一反三等，這些問題對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有十分重要的影響，作為教師首先應(yīng)該完善自身的教育教學(xué)水平，豐富數(shù)學(xué)課堂，才會讓數(shù)學(xué)課堂在有條不紊中順利進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，存在一定的畏難情緒

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有更多的親切感，反而覺得非常陌生，甚至覺得畏懼，這樣的潛意識下學(xué)生很難真正意義上有積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的積累和問題的探討，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師只是被動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，而學(xué)生也就是默默地聽老師的意見和建議，很少有自己對問題的觀點(diǎn)和看法，更為重要的是學(xué)生長此以往形成一種懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)很難順利進(jìn)行。興趣是最好的老師，學(xué)生沒有濃厚的求知欲望，也沒有更多對問題的思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會顯得更加枯燥無聊，形成惡性循環(huán)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采取題海戰(zhàn)術(shù)，很難真正靈活地掌握解決問題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)存在的另一個(gè)重要的問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取題海戰(zhàn)術(shù)，甚至產(chǎn)生一種誤區(qū)，就是數(shù)學(xué)題目做得越多，自己的知識就得到了更好的訓(xùn)練，自己的學(xué)習(xí)成績也會在習(xí)題的不斷訓(xùn)練中得到提高，但是結(jié)果往往是，學(xué)生在這樣錯(cuò)誤思維的指導(dǎo)下，囫圇吞棗地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，并急于進(jìn)行更多的習(xí)題訓(xùn)練，在習(xí)題的訓(xùn)練過程中尤其注意速度的提高，攀比做題目數(shù)量的多少，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有扎實(shí)的基本功，不能真正體會問題的方法和技巧，很難真正靈活地掌握解決問題的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績很難有大的提高，同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績也不夠穩(wěn)定，因?yàn)槿绻鲞^相應(yīng)的習(xí)題，那么成績高，反之則不會獨(dú)立地思考問題、解決問題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要問題。

3.數(shù)學(xué)知識脫離生活實(shí)際，學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，如果數(shù)學(xué)知識的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，那么學(xué)生就對一些直觀的問題感覺枯燥，沒有興趣，更重要的是學(xué)生會難以理解，感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象的，不能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)很難得以順利的展開，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就永遠(yuǎn)停留在淺顯的層面上，思維不能真正打開，面對數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，比如雞兔同籠問題或者是鐘表的時(shí)間的辨認(rèn)問題都不能有效加以解決，只是想當(dāng)然去思考所謂的方法和技巧，反而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的有效解決方法

1.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散

營造和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散和提高，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和樂趣所在，有興趣、有欲望去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造和諧的課堂氛圍。只有這樣學(xué)生的思維才能得到發(fā)散，學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)潛能才會得到更好的激發(fā)，教學(xué)起來事半功倍。因此，為了營造和諧的課堂氛圍，首先教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生信任老師，最重要的是感受到老師的人格魅力，這樣才會積極聽取老師的意見，積極配合老師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，師生之間彼此了解能夠更好地把握課堂的教學(xué)進(jìn)度，因材施教。其次，教師應(yīng)該寓教于樂，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富，讓學(xué)生的注意力和熱情被老師所吸引，才能提高課堂質(zhì)量，對此，可以讓學(xué)生以小組比賽的方式參與課堂教學(xué)，不僅會讓學(xué)生懂得合作與競爭的重要意義，還能在合作交流中有新的啟發(fā)，更重要的是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和強(qiáng)烈欲望。學(xué)生只有在相對輕松的環(huán)境下才會更加自然，頭腦也不會被束縛，這樣學(xué)生的潛能才能得到激發(fā)。反之，如果學(xué)生存在畏難情緒，同時(shí)在課堂上畏首畏尾，那么數(shù)學(xué)課堂注定是枯燥單調(diào)的。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，充分利用多媒體等教學(xué)工具讓數(shù)學(xué)變得直觀清晰

只有將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，設(shè)身處地地思考問題，才能有意想不到的收獲。對此，教師應(yīng)該在講解應(yīng)用問題時(shí)適當(dāng)?shù)嘏e例子，比如讓學(xué)生想象如果自己買蘋果，蘋果5元一斤，買兩斤要花多少錢，這樣學(xué)生能夠更快更好地理解應(yīng)用問題的精髓，更能清楚地了解什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用除法，能夠事半功倍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)工具，比如，面臨剛才的問題，如果將蘋果的圖片個(gè)數(shù)清晰地展現(xiàn)在多媒體上，用圖片的方式向?qū)W生傳遞信息，會讓學(xué)生在最短的時(shí)間明白老師的用意，并對知識有更深入的理解和把握。在這個(gè)過程中，教師會在不知不覺中消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是貼近生活的，也是有重要意義和價(jià)值的，這樣學(xué)生才能敢于面對數(shù)學(xué)問題中的挑戰(zhàn)，不斷提升自己，讓學(xué)生有獨(dú)立面對問題的能力，產(chǎn)生自信，而不是一出現(xiàn)問題就急于向別人尋求答案。

3.給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生成為課堂的主人

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效解決教學(xué)中存在的問題，最重要的是提高學(xué)生的能力，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高靈活性運(yùn)用能力。這一過程是需要時(shí)間的，教師應(yīng)該給學(xué)生更多思考問題的時(shí)間和提出問題的空間，有針對性地解決學(xué)生提出的問題，才能讓課堂的學(xué)習(xí)變得更有效率。讓學(xué)生成為課堂的主人，首先應(yīng)該讓教師逐步認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的真正意義，是傳授方法而不是簡單地傳遞知識，只有了解了這一點(diǎn)，學(xué)生才能真正在課堂上學(xué)有所得。否則，學(xué)生僅僅學(xué)會了一道題目，但是沒有應(yīng)對題目的本事，那么很難對學(xué)生有所幫助和啟發(fā)，就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。讓學(xué)生成為課堂的主人，首先要讓學(xué)生有機(jī)會交流和表達(dá)自己對問題的看法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能是教師的一言堂，教師只是積極的引導(dǎo)者和調(diào)控者，而真正的主權(quán)在學(xué)生手中，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的存在感，讓學(xué)生能夠以更好的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這是從根本上改變教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方法，我們應(yīng)該予以充分的重視。

總之，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還是面臨一些問題的，只要我們不斷努力，找到問題的根源并加以有效的解決，那么學(xué)生就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，收獲快樂和自信，對癥下藥，有針對性的教學(xué)才能真正提高教學(xué)效率，讓師生的努力都能得到回報(bào)，讓數(shù)學(xué)變成一種快樂。

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