淺談高中生物教學的策略研究與改革

林繁

【摘 要】進入高中學習，學生面臨著繁重的學習壓力，在學習過程中出現了各種問題，而生物學科就是學生出現問題的重災區。由于受到傳統觀念的影響，學生對于生物學習不夠重視，取得的學習效果也比較有限。因此，需要教師加強教學研究，提升生物教學的有效性，讓學生學好生物。

【關鍵詞】高中生物 策略研究 改革方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.053

基于素質教育理念，更加要求高中生能夠取得全面的發展，不出現偏科的現象。因此，教師加強對高中生物的教學策略研究，重在提升教學效率和教學質量，更好地培養學生的生物思維和綜合能力。同時，改革傳統的教學模式，讓高中生物教學更好地順應新課程改革的潮流，實現整個教學體系的進步，也讓學生更加重視生物學習，主動積極地參與生物學習。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述高中生物教學的策略研究與改革。

一、激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，高中生物教師沒有過多地注重學生的學習感受，總是按照教學計劃一股腦地前進。于是就當前的教學情況來說，教師要有效激發學生的學習興趣。就以孟德爾遺傳定律的教學為例，這一章節主要引導學生了解孟德爾豌豆實驗，理解其中所蘊含的遺傳學知識。考慮到這部分知識具有較強的理論性和抽象性，教師可以在課堂導入階段提出一些趣味性的問題來引導學生思考，激活學生的思維。比如教師可以提出：“同學們，你們都看到過豌豆的花嗎？”學生立馬說出各種答案，教師可以接著追問道：“同學們，為什么你們說出的答案都不一樣呢？”這時學生也開始疑惑起來，到底是什么原因導致大家看到的豌豆花是完全不一樣的。于是，教師可以引導：“那么我們來通過孟德爾的實驗，來看一看到底是為什么吧?！边@時學生的學習興趣已經完全激發，教師可以很輕松地進行下一部分的理論教學。通過這樣的方式，有效地激發了學生的學習興趣，讓教師更加順利地開展教學活動。

二、科學運用多媒體系統

在現代教育理念的引導下，多媒體系統在教學領域取得了良好的運用，這要求高中生物教師能夠結合教學內容，科學地運用多媒體系統來提升教學效率。比如教師在講解免疫系統的多道防線的時候，由于這些知識點對學生比較陌生，學生理解起來會比較困難。于是，教師可以利用多媒體系統，借助多樣性的素材，將這些抽象的知識變得直觀形象。比如在導入階段，教師可以利用多媒體系統的動畫成像模式，將免疫系統吞噬外界侵入者的過程直接用動畫模型進行演示，讓學生看到這一情境，從而產生強烈的學習興趣。當教師在講解抽象的免疫系統知識時，教師可以利用多媒體系統，直接地將這些知識演示出來，學生不再需要翻譯這些抽象的生物語言，只需要對這些直觀的素材進行探究，就可以進行高效的理解。通過這樣的方式，科學地運用多媒體系統來輔助教學，可以有效幫助學生理解抽象知識，更好地提升教學效果。

三、組織學生進行實踐學習

實現理論與實踐的結合，一直是主流的教學思想，那么在高中生物教學中，教師要根據教學要求組織學生進行實踐學習。比如在選修教材中引導學生學習乳酸菌的發酵，教師可以要求學生組成合作學習小組，共同通過實踐學習來制作泡菜，深化對理論知識的理解。于是，教師先引導學生完成理論知識的學習，掌握必要的知識基礎，知道酵母菌發酵的原理以及實際的生活運用。接著，要求學生完成合作學習小組的分配之后，對各個成員進行分工，準備好需要制作泡菜的原料。最后，再根據教學安排，選擇一節實踐課，讓學生在課堂上完成所有的學習任務。學生實際參與到動手動腦當中，按照理論知識的要求完成每一個步驟，加深對這些知識的理解與掌握。而在最后完成了泡菜的制作，品嘗到它的美味，能夠讓學生有一種滿足感與自信心，提升學生的學習興趣。通過這樣的方式，組織學生進行實踐學習，實現理論與實踐的有機結合，提升學生的學習效果。

四、完善實驗教學環節

實驗也是高中生物教學的一個重要環節，但是其難度遠遠高于物理、化學實驗，教師可以利用多種手段完善實驗教學。比如在講解DNA和RNA的分布的時候，這個實驗對于學生的操作有較高的要求，不宜在課堂上引導學生完成。于是，教師可以通過多媒體系統，向學生直接地演示實驗，要求學生仔細觀察實驗視頻，將其中的實驗現象和實驗操作記錄下來，理解重要的理論知識。接著，教師再利用多媒體系統，設計一個簡單的實驗操作程序，讓學生通過鼠標和鍵盤來實際操作實驗，加深對這些知識的理解，并且掌握好必要的實驗原理和實驗方法。通過這樣的方式，利用現代教育的成果完善了傳統的實驗教學模式，讓學生更好地提升實驗思維和實驗能力。

五、搭建良好的課后學習平臺

課后學習對學生學好生物也是非常重要的，這就要求高中生物教師能夠為學生搭建好一個良好的課后學習平臺。教師也可以利用現代教育成果搭建一個網絡學習平臺，比如在進行遺傳基因的傳遞的教學時，教師可以通過網絡學習平臺，分享一些有用的學習資料，讓學生做好課前的預習工作，能夠對基本的理論知識形成一個簡單的講解。并且在預習中發現自己不理解的問題，可以讓教師在課堂上更好地解決問題。同時，在課后進行練習的時候，學生往往會對遺傳圖譜進行分析，教師可以利用網絡學習平臺向學生分享一些經典的例題，并且總結好重要的口訣，幫助學生更好地分析遺傳圖譜，提升解題效率。通過這樣的方式，搭建了良好的課后學習平臺，引導學生在課后創造良好的學習效果，取得長遠的進步。

總而言之，加強對高中生物的教學研究，能夠有效提升教學效率和教學質量，為學生構建一堂內容豐富、形式精彩的生物課，改觀學生的刻板印象，讓學生主動積極地參與生物學習，取得全方面的發展。那么在今后的教學中，需要教師以教學內容和學生的實際學習能力為依據，探索科學的教學策略，提升高中生物教學的針對性。同時，以學生的興趣愛好為引導，培養學生的學習興趣。

參考文獻

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