淺析小學(xué)語文差異教學(xué)實(shí)踐

王曦曾

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理論都在不斷地發(fā)展進(jìn)步，差異教學(xué)也在教學(xué)實(shí)踐中不斷地開展起來。差異教學(xué)是即追求教學(xué)效率又尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式。差異教學(xué)雖然越來越成熟，但在實(shí)施過程中，還是存在很多問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 差異教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.060

依照新課程觀念，教師的教學(xué)策略和教學(xué)思想都在發(fā)生改變。教學(xué)策略由以往的看重教師對于知識的傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由看重結(jié)果逐漸向重視過程轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念也由規(guī)模教育向差異教育、個(gè)性教育轉(zhuǎn)變。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量的去開展差異教學(xué)，因材施教。用全面的發(fā)展的眼光去看待我們的每一個(gè)學(xué)生。為了更好地開展差異教學(xué)，今天就來給大家談一談我在差異教學(xué)過程中所遇到的問題以及對這些問題的解決方案。

一、差異教學(xué)存在的問題

（一）教師的理論知識較薄弱

我們都知道教學(xué)模式的獲得有兩種方法：一是教師以大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合一定的教學(xué)理論總結(jié)出教學(xué)模式；二是教師在大量的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來的教學(xué)模式。毫無疑問以大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式是我們教師最為擅長的。

（二）沒有充分地了解學(xué)生之間的個(gè)體差異

差異教學(xué)需要在老師非常了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，這里的了解包括學(xué)生們的家庭狀況、性格情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、心理狀態(tài)、身體素質(zhì)等等。只有做到這樣，教師才可以了解學(xué)生之間的差異，對他們進(jìn)行分組。但是現(xiàn)在很多班級學(xué)生人數(shù)較多，教師很難充分的掌握這些信息，對差異教學(xué)造成一定的困擾。很多教師就以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏闹笜?biāo)進(jìn)行分類，這樣的方法不但不利于差異教學(xué)的開展，而且也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師對語文學(xué)科教學(xué)的理解不夠深刻

語文學(xué)科教學(xué)的理念之一就是要把握學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，我們在教學(xué)中理應(yīng)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，但是有很多教師并沒有把握這一點(diǎn)，在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性。

二、差異教學(xué)問題的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)教師理論知識的學(xué)習(xí)

許多老師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對于差異教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻。我們想要很好的認(rèn)識差異教學(xué)，就應(yīng)該了解差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、班級教學(xué)之間的差異。差異教學(xué)和個(gè)別教學(xué)之間有很大的相似性，他們都建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，都要求開展有針對性的教學(xué)。但是差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將情況相同的學(xué)生分類，再對不同分類的學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，而個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是針對學(xué)生的不同和差異一對一的進(jìn)行教育。對此我們可以看出個(gè)別教學(xué)的效果應(yīng)該比差異教學(xué)的效果更好，但是差異教學(xué)的效率會比個(gè)別教學(xué)的效率要高。班級教學(xué)是把年齡相似的學(xué)生按照人數(shù)劃分為不同班級，再以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式是我國現(xiàn)在最基本的教學(xué)模式，它可以最大程度的提高教學(xué)效率，但是這樣的教學(xué)方式很難做到因材施教，無法顧及學(xué)生之間的差異性。在弄清楚這些教學(xué)理論之間的差異之后，教師還應(yīng)該積極參與教育部門組織的培訓(xùn)活動，我們要貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地提高自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)。

（二）采取多種方式靈活地了解學(xué)生

只要我們做一個(gè)有心人，就一定可以了解好我們的學(xué)生。下面我就給大家列舉幾個(gè)了解學(xué)生的方法：

1.仔細(xì)的觀察學(xué)生。不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，我們都可以借助這個(gè)方法去了解學(xué)生。小學(xué)生們是一個(gè)特別單純的群體，他們的想法也特別簡單，他們的表情、語言、行為方式都可以很好地反映他們的內(nèi)心真實(shí)想法，幫助我們?nèi)チ私馑麄儭?/p>

2.通過溝通交流的方法去了解他們。無論是在課上還是在課外，我們都應(yīng)該積極主動地去和學(xué)生們進(jìn)行交流。課上的溝通交流可以幫助我們了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，課下的溝通交流可以幫助我們了解學(xué)生們的興趣愛好和性格特征。而且積極的和他們進(jìn)行溝通交流，還可以拉近我們和學(xué)生們之間的距離。

3.通過和學(xué)生家長們的合作了解學(xué)生。家校合作是我們經(jīng)常使用的一種方法，很多時(shí)候?qū)W生們在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)和他們回家之后的表現(xiàn)會存在很多出入，有的學(xué)生在校內(nèi)乖巧懂事，但回家之后就變得十分淘氣。而且和家長的溝通交流也可以方便我們及時(shí)地了解學(xué)生們的各方面情況。

（三）把握語文學(xué)科教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

差異教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以在差異教學(xué)中更加應(yīng)該凸顯出學(xué)生的主體地位。對此我有以下三點(diǎn)看法：1.更新我們自己的教學(xué)觀念。一般來說有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)行為，所以我們要多多培養(yǎng)自己的理論知識，把自己頭腦中的舊觀念給忘掉，積極地去接納新觀念。就像德國教育家所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，這樣的觀念才可以突出學(xué)生的主體地位。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做自己的主人。當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了興趣之后，他們才可能積極主動地去成為學(xué)習(xí)的主體。興趣是一種可以激發(fā)學(xué)生們自覺的、主動的去探索問題、尋求知識的一種內(nèi)在力量。我們可以通過精彩的課堂設(shè)計(jì)、有趣的童話故事、精彩的視頻感受等等方法去提高學(xué)生們對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.減少教師講解環(huán)節(jié)，增加學(xué)生討論的環(huán)節(jié)。在我看來發(fā)揮學(xué)生主體作用最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)。教師講課時(shí)學(xué)生們往往處于被動的接受狀態(tài)，若學(xué)生們不開口，我們也無法知道他們到底對于知識掌握了多少。所以我們在課堂上可以盡量的多提問，帶動學(xué)生思考的積極性。除此以外，多給學(xué)生們提供一些可以討論的話題，讓他們分成小組合作討，再將他們的討論結(jié)果表達(dá)出來，由我們進(jìn)行評判。

每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都大不相同，而教師在課堂中應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法？對于學(xué)生提出的問題我們應(yīng)該怎樣回答？我們的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生能否喜歡？這些都是我們需要不斷思考的問題，通過反思這些問題，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，從而成為一名合格的教師。對于差異教學(xué)，我們也應(yīng)保持這樣的心態(tài)，在實(shí)踐中不斷地摸索前進(jìn)，永遠(yuǎn)不要停下探索的腳步。

參考文獻(xiàn)

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